組織課堂討論進行案例分析是案例教學的核心內容，它主要包括對案例的閱讀和理解，查找和發現問題，提出解決問題的方案，案例分析總結等一系列教學環節。布置案例。在案例教學中，分配學員扮演角色是一種行之有效的方法。可以以多種形式安排學員扮演案例中的角色，這種安排既可以是正式計劃好的，也可以是即興的。這一活動會有助于將案例人格化，激發起學員濃厚的興趣。同時，還要引導學員細心閱讀案例，以理解內容實質，理清各種關系，為后續分析作準備。

　　分析討論。課堂討論中，教員應為學員創造一個自由討論的氣氛和環境。要對學員在理論和實踐上進衍引導，使案例的討論緊緊圍繞中心展開。教員在討論的過程中不要表明自己的觀點，避免學員對教員形成依賴的思想。同時要使學員明確案例本身并沒有標準答案，學員可以提出自己認為正確的答案。如果學員的分析判斷出現錯誤，教員也不必馬上糾正，而應針對出現的問題進行充分的討論，使學員認識到自己的觀點為什么錯，錯在哪里。

　　歸納總結。教員在案例討論結束后應做簡單總結，總結的目的不是給學員一個標準答案，而是幫助學員理清思路，肯定一些好的思路及一些獨到的見解，并指出學員在討論過程中存在的問題及不足。

　　四、崗位任職教育案例教學法的要求要編寫出具有本專業特色的案例教材，構建案例庫。首先要編寫出具有時代特色、符合本專業需要的具有典型意義的案例教材υ教員要不辭辛苦，查閱大量的資料，要去部隊搞調研，搜集部隊建設中的事例，然后經過反復加工整理，精心設計出理論聯系實際的案例。

　　要用繞人才蜻養方案和課程的特點有計劃地實施。案例教學法有其他教學法不能比的優點，但也存在一定的弊端，如在知識體系講解仁不是特別系統乞所以案例教學法不應一哄而上，要根據本門課程的特點，教員要仔細地研究，哪一章用案例教學法教學效果最好，同時要有利于該專業人才培養方案的實現，筆耕文化推薦期刊，而不要盲目追求面廣數量多。案例適宜的要堅決用，不適宜的堅決取消。總之案例教學法是教員教學的一種工具、手段，它是為達成課程教學目的服務的。要與其他教學方法結合起來應用，收到最佳的教學效果。案例教學法無疑是一種非常好的和比較先進的教學方法，它在挖掘學員各種潛能上起到了很好的作用，但是我們在推廣某一種教學方法時，不能走極端。如對基本概念的講授，還是必不可少的，它具有連貫性，條理清楚，講解連續。所以在實施案例教學法中要從課程的教學目標出發，綜合運用各種教學方法，使它們互相結合，各取所長，將學員培養成為有求知能力、有做事能力、有共處能力。有發展能力的新型軍事人才。

　　要正確把握案例教學法的內涵，區別于課堂舉例說明。案例教學法決不是由教員在課堂上舉例說明，二者有很大區別。一是案例在案例教學法中占據中心地位，教員傳授知識和培養學員能力的目的是借助案例研討來實現的，而舉例在一般教學活動中僅處于次要地位;二是案例教學是組織學員們自我學習，鍛煉綜合能力的一種有效手段，而舉例則是說明問題的一種方法;三是學員的獨立活動在案例教學中占了很大比重，當然這些活動都是在教員指導下進行的，比如從案例的編寫、選擇、布置、組織討論，以至最后的評價，無不體現出教員的指導作用，而舉例完全是教員單方的教學行為。

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