2018年教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》標志著教育領域逐漸跨入到信息化2.0時代。新時代要求教師摒棄傳統教學模式,利用豐富的信息教育手段,開展融合創新的教育模式。在此背景下對教師信息素養的要求日益彰顯,構建教師信息素養發展機制、實現從提高信息技術應用能力向提升信息素養方向轉變是當前教師素養完善的重點任務。進行教師信息素養評價研究,破解信息素養評價的重難點,是推動課程改革、促進教育信息化快速發展的重要措施。在國家政策的引導下,蘭州教育在探索與實踐中提升。本研究以蘭州市中學教師為樣本,在國內外理論研究的基礎上,設定教師信息素養的評價標準,確立評價方法,制定評價工具對當前蘭州市教師信息素養進行調查評價實踐,并針對所暴露出的問題制定對應的提升策略。研究從理論與實踐兩個層面展開。首先以理論為基礎對教師信息素養進行探究,借鑒國內外理論與實踐經驗的基礎上,了解分析教師信息素養標準與出臺的有關政策。以此為根基歸納總結中學教師信息素養的構建與影響因素。在蘭州市教育基本環境和條件下,以教師專業發展為視角審視當地中學教師信息素養問題,對中學教師信息素養的構成與影響因素進行剖析,構建教師信息素養的框架... 

【文章來源】：西北師范大學甘肅省

【文章頁數】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

教師信息認知指標分值比例圖

西北師范大學碩士學位論文30在問卷中設置的對應題目可以對教師利用信息技術進行教學的情況進行考察，對課堂的創新能力起到評估作用。在經過問卷調查后，統計調查結果可以得出，對于基本的教學開展大部分的教師都不存在問題，絕大多數教師能夠使用信息技術開展課程教學與評價工作。但對于教學創新及融合教學來說教師能力的體現較弱，大部分在職教師還是比較保守，不愿嘗試課程教學的新方式和方法（見圖4-2）。對于信息技術的運用，部分教師也是有使用的主觀意愿，但是實踐當中大部分的動力都是政策的壓力，自上而下通過學校進行施加。而教師的自身意愿很大程度上是為了學科教學所進行的必要的探索，大部分教師已經初步的嘗試，但是這點程度是遠遠不夠的。圖4-2課程評價指標分值比例圖（3）教學技能方面教學技能部分調查問卷的統計數據如下（見表4-5）。表4-5教學技能問卷情況調查表(N=274)維度指標計分結果5分4分3分2分1分教學技能搜集應用資源計數679773343比例24.45%35.40%26.64%12.41%1.09%制作教學資源計數588886357比例21.17%32.12%31.39%12.77%2.55%幫助學生創新計數3454796542比例12.41%19.71%28.83%23.72%15.33%教學技能指標傾向于在具體的課程中對信息技術進行運用的能力。對教師在開發創造深度應用基本要求

第4章蘭州市中學教師信息素養框架構建與現狀調查31教學過程中的技術整合能力進行考察，評價其是否有培養學生創新思維能力的技能。通過調查結果了解到蘭州市中學教師普遍在信息技術基本能力基礎較好，大多數教師能夠較多地利用信息技術對數字資源進行整合，并用于教學。調查發現，較之前教師更多的將已有資源直接利用于教學不同，現在的情況是超過半數的教師會自己動手設計和制作課件。但也有超過15%的教師不能良好的利用資源進行加工，制作課件（見圖4-3）。而更深一步，在幫助學生創新一項中平均分值僅為2.9，沒能達到中值，說明此指標對大多教師而言，達到較為困難。介于之前課程評價維度調查中教師創新水平就比較低，在教師尚未做到創新運用信息技能時是不可能較好的幫助學生進行創新發展的。圖4-3教學技能指標分值比例圖（4）應用能力方面應用能力部分調查問卷的統計數據表（見表4-6）。表4-6應用能力問卷情況調查表(N=274)維度指標計分結果5分4分3分2分1分應用能力信息工具基本應用計數7710178162比例28.10%36.86%28.47%5.84%0.73%信息工具深化應用計數4375107438比例15.69%27.37%39.05%15.69%2.92%信息工具靈活應用計數2150977432比例7.66%18.25%35.40%27.01%11.68%應用能力維度考察教師使用網絡與工具的能力情況，數據顯示教師在該維度開發創造深度應用基本要求

【參考文獻】：
期刊論文
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[2]“互聯網+”時代青年教師信息素養研究[J]. 王軼,石緯林,崔艷輝.  中國電化教育. 2017(03)
[3]教育信息化績效評估研究綜述[J]. 盧春,尉小榮,吳砥.  中國電化教育. 2015(11)
[4]《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》解讀[J]. 郭紹青.  電化教育研究. 2015(09)
[5]日本中小學教師ICT應用指導能力的現狀及主要提升措施[J]. 王國輝,朱寧波.  全球教育展望. 2015(06)
[6]從教師信息素養到教師信息行為[J]. 汪曉東.  開放教育研究. 2012(04)
[7]中小學教師信息技術價值觀調查研究[J]. 李娟,張景生,郭峰,徐恩芹.  電化教育研究. 2010(03)
[8]中外面向教師的國家ICT標準的比較研究[J]. 傅鋼善,葛文雙.  現代教育技術. 2008(12)
[9]教師信息素養與培訓模式研究[J]. 智春山.  中小學電教. 2007(06)
[10]解析英國《ICT應用于學科教學的教師能力標準》[J]. 王煒,祝智庭.  電化教育研究. 2004(12)

博士論文
[1]中小學教師信息素養研究[D]. 馬欣研.華東師范大學 2019

碩士論文
[1]“U-G-S”協同的卓越中小學教師培養模式研究[D]. 賀美玲.江蘇大學 2015



本文編號：2914977