一、廣告設計專業教育現狀及存在問題目前，在我國廣告行業社會市場中，需要大量的優秀廣告設計應用型人才。但是在當代廣告設計專業教育體系下，大部分學生都是只具備高等學歷，卻缺乏實際設計經驗，造成這不良現象的主要原因是廣告設計專業的教育模式和方法還不夠完善，存在的主要問題表現在以下幾個方面：

　　(一)廣告設計專業教育中課程設計缺乏合理性和完善性由于我國的藝術設計類專業教育沒有建立健全的教育體制，廣告設計中的美術基礎教育原本應該在上大學之前完成和解決的問題，往往會拖延至大學期間才得以解決，甚至因為種種原因而沒有解決問題，因此在大學期間所開設的廣告設計專業課程，有三分之一的時間是進行對學生的基礎教育，從而直接縮短了廣告設計的專業知識傳授教育的時間。例如，一些高校用一個學期對學生進行美術繪畫等基礎課程的教育，而學生的基礎課程還沒有扎實就開始廣告專業知識的講解，會造成學生的專業學習水平低下，如果在基礎課程上花費太多時間，就會影響廣告專業知識的教育質量和效果。廣告設計專業課程設計和安排的不合理，是造成廣告設計專業教育停滯不前的根本原因，同時，也是社會、學校、教師和學生很關注又很難協調的問題。

　　(二)廣告設計專業教育中學生的專業基礎水平較差由于我國目前的教育體制以應試教育為主，因此廣告設計專業的學生在進人大學前主要是注重文化課的學習，因此廣告設計專業中很少有學生在進人大學前受過專業的訓練或是對廣告專業知識進行系統的學習。由于是為了應對升學壓力，大部分學生只是對廣告設計專業中的部分課程進行了具有針對性的學習和訓練，因此專業素質不夠全面，這也直接造成了廣告設計專業教育中，許多學生的審美意識淡薄，在廣告作品的欣賞以及具體設計實踐中缺乏審美能力。

　　(三)廣告設計專業教育中忽視了團隊合作訓練廣告設計專業是一門應用性和實踐性很強的課程，但是在廣告設計課堂教學中學生習慣于老師手把手的指導，不利于培養學生的思維能力和創新能力。即使學生有獨立的思維以及廣告設計能力，但是在教育中缺乏團隊合作的培養，因此學生的團隊合作意識比較淡薄，學生缺乏合作精神，在走入社會之后， 由于廣告設計崗位需要與人溝通、交流與合作的特殊性，學生缺乏團隊之間的協調能力， 因此無法適應工作需要，不利于職業生涯的發展，容易被社會市場所淘汰。

　　二、廣告設計專業實踐教學改革的必要性目前，我國各大高校的廣告設計專業的教育過分強調了學生所學廣告設計理論知識專業化和系統化，所以培養出來的學生廣告設計的具體實踐能力比較差，對所學知識的融合性也比較薄弱。

　　由于廣告設計專業教育體系各學科之間的過于精細的分類，致使廣告設計專業學科較多，致使老師在廣告設計教育教學的過程中過分的追求教學進度，或者只重視理論研究而輕技能訓練，顧此失彼，不能將實踐與理論有機結合起來，不利于培養提升學生的廣告設計能力和設計水平。

　　由于廣告設計專業教育模式和方法過于單一，并且在教育教學中個別的授課模式的信息含量較低，這就直接導致了學生在廣告設計學習過程中知識結構的不合理，從而使廣告設計專業教學的難度增大。所以，我們必須對廣告設計專業實踐教學進行改革和創新，樹立現代的教育觀念，構建新知識、新思想、新信息的教學模式，使全新的廣告設計教學模式更具有普及性、實效性和適用性，使學生的廣告設計的知識結構更加豐富和不斷發展，使學生的廣告設計學習觀念與時俱進，具有時代的特征， 以滿足社會對廣告設計應用型人才的需求，因此，廣告設計專業實踐教學改革和創新勢在必行。

　　三、廣告設計專業實踐教學改革和創新的具體措施

　　(一)轉變教育觀念，明確教育目標在廣告設計專業實踐教學改革的過程中，老師不能在沿用傳統的教學觀念，而是要轉變成全新的、多元化的教育觀念，明確教育目標，認識到在教學的過程中學生占主體地位，并認識到教學過程的本質是以學生吸取知識為主的活動，這就要求老師要在教學的過程中，根據不同學生的個人素質的差異恰當的選擇教學內容，積極的調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣和渴望。具體的做法主要表現在：首先，要遵循學生的認識程度和規律，培養學生的抽象思維，老師的作用不是教會學生廣告專業的理論知識，而是培養學生的廣告設計能力，訓練學生獲得正確廣告設計和制作的方法的同時，培養學生的抽象思維和創造性思維，培養學生的實踐能力、審美能力以及創新能力，增強學生的廣告設計的理論知識的掌握能力以及廣告設計的具體實踐能力。

　　(--)改善教學形式，改進授課方式在廣告設計專業教育中，要針對市場需求來確定廣告設計人才的培養目標。因此在廣告設計專業實踐教學中，必須從實際出發進行教學形式的改革，全面加強實際訓練的教學環節，從而有效的提高學生的實踐應用的能力，以廣告設計制作和管理能力為主進行訓練，從學生的實際情況出發，有針對性和計劃性的對學生的綜合能力和綜合素質進行培訓，強化學生對專業知識和專業崗位的學習、了解、體驗及運用，經過系統的培訓鍛煉出優秀的廣告設計人才。同時，廣告設計專業實踐教學課堂中，要加強老師與學生和學生之間的良好溝通和交流，激發學生的學習興趣和渴望，調動學生學習的積極性，從而提高學生的專業水平。與此同時，在廣告設計專業教育中我們的師生關系也應該有所變化，將傳統的師傅和徒弟的關系轉變為設計師與客戶的關系，也就是說，設計師要積極地、主觀能動性的將自己的想象力和表現力以及抽象思維充分發揮，真實自然的呈現作品，從而滿足客戶的實際需求，設計出使客戶滿意的廣告作品。

　　(三)注重實踐能力，提高綜合素質在廣告設計專業實踐教學的改革過程中。我們還應該注重學生的實踐能力，這就要求廣告設計專業教師不僅自身要有豐富的實踐經驗，還要讓學生感受到實踐的重要性。要在廣告設計專業課中調動學生的積極性，讓他們了解廣告設計專業課不單單是枯燥無味的理論知識和專業技能的學習，而是要培養學生在廣告設計中融入自己的內心思想和情感，讓學生在掌握廣告設計專業理論知識和專業技能外，還可以在設計的廣告作品中融人自己的感情，使設計的廣告作品具有生命力，并且能夠準確的呈現出所要表達的情感。在這一過程中使學生將廣告設計專業教育理論與實踐相結合，提升學生的技能學習和知識學習能力，是他們所學到的廣告設計專業知識更具有科學性和藝術性。通過廣告設計專業實踐教學的改革和創新，能夠使學生更加正確、科學、靈活的掌握廣告設計的方法和技巧，在廣告設計專業學習中做到“寄情于物” 的設計效果，從而精準的、完整的設計和塑造出廣告作品的藝術形象，將理論和實踐經驗相結合，提高學生的綜合素質。

　　(四)轉變學習途徑，調動學習積極性在廣告設計專業教育中，老師進行專業知識的講授是學生們主要的學習途徑。所以，老師在提高自己的專業水平和個人修養，同時也要積極轉變學生的學習途徑，除了課堂教學是學生的學習的主要途徑之外，還要組織集體課和小組課，集體課和小組課的實施給老師提供了一個轉變學生學習途徑的一個有利機會。這就需要老師在集體課和小組課上時對學生進行全面的輔導教育，組織他們進行團隊合作，以小組形式討論和設計廣告作品，調動他們的主觀能動性和學習積極性，并且能夠增強他們的溝通和協調能力，在廣告作品設計中能夠汲取別人的設計思維方式和制作經驗，使他們的學習途徑和學習渠道更加廣泛和多樣，有利于他們廣告設計專業的專業水平和綜合素質的提高。學習途徑的轉變是廣告設計專業教育改革的又一創新，有利于學生的知識范圍變得更加廣泛、更加具體，從而使廣告設計專業教育水平進一步提高。

　　(五)制定考核目標，創新特色教學在廣告設計專業實踐教學改革過程中，制定出相應的考核目標，傳統的考核目標僅僅是憑學生的廣告設計作品來打分，去衡量一個廣告設計專業學生的專業水平高低，這種考核標準不利于學生的綜合素質的全面發展。廣告設計專業教育的目標不僅是讓學生掌握理論知識和專業技能，而且要具備一個廣告設計優秀人才所具備藝術修養，所以要培養學生成為一名優秀的廣告設計師所必須具備的綜合素質和創新能力。這就要求我們制定新的考核目標，對廣告設計專業學習中的理論知識進行書面測試；對學生所設計的廣告作品進行考核打分；對學生的實踐能力在日常生活學習中進行評估；最后，筆耕論文新浪博客，根據理論知識、專業技巧、日常實踐三項成績綜合評估學生的成績。這樣的考核方式利于與學生主觀能動性的將理論、技巧和實踐相結合，齊頭并進統籌兼顧的進行廣告設計專業學習，有利于學生綜合素質的全面提高。

　　(六)實踐教學與大學生廣告賽事相結合隨著社會多元化的發展，有關于廣告設計的賽事比比皆是，其中不乏一些針對大學生所舉辦的廣告設計大賽。老師在廣告設計教學中，授課計劃的安排可以與廣告設計大賽的命題相結合，比如針對國際大學生反對皮草藝術設計大賽主題和要求，可以布置有關“反皮草” 廣告設計的命題。然后，能夠結合比賽內容和其他參賽獲獎作品進行分析比較，讓學生進一步了解企業所關注的視角以及思考廣告的商業性，從而能夠有效掌握廣告的本質與核心，有利于學生在廣告設計學習中把握學習的重點，從而提高學習的效率。

　　教學是一門藝術，需要不斷創新和發展。廣告設計專業教育的目前形勢不容樂觀，廣告設計專業實踐教學改革任重而道遠，我們在廣告設計專業教育改革的過程中要堅持以生為本，從學生的特點和素質出發，掌握學生的學習規律，建立良好的師生關系，幫助學生將理論知識、專業技巧、實踐創新三者相結合，樹立他們學習廣告設計專業知識的信心和樂觀心態，全面提高學生的綜合素質。總而言之，只有建立起一套真正符合時代特點和市場需求的全新的廣告設計專業教育體系，才能真正的提高廣告設計專業教育的教質量，才能培養出優秀的廣告設計人才，才能從根本上推動廣告設計專業教育的全面發展。