問題行為是指學生在日常生活和學習中表現出來的違反社會公共生活準則和行為規(guī)范,從而給家庭、學校、社會和本人造成不良影響甚至危害的行為。家庭因素是影響問題行為發(fā)生與發(fā)展的重要因素之一,前人已有大量研究,證明了二者的相關。但通過干預家庭功能要素,干預和矯正初中生問題行為的個案研究有待豐富。本文采用問卷調查法,以天津市濱海新區(qū)大港某中學六、七、八年級150名初中生為研究對象,調查了他們的問題行為;然后在問題行為發(fā)生率最高的七年級中選擇3個典型個案用訪談法、沙盤、家庭團體輔導等方法進行干預研究。調查結果顯示:四年制初中,七年級初中生問題行為發(fā)生率最高。檢出有問題行為的初中生23人次,其中七年級共計18人次,六和八年級共計5人次。其中,《青少年自評量表(YSR)》統(tǒng)計顯示:問題行為集中發(fā)生在攻擊行為、焦慮抑郁、注意缺陷三個方面。《家庭功能評定量表(FAD)》統(tǒng)計顯示:初中生家庭功能存在一定的問題,尤其在溝通、情感介入、行為控制三個維度上,與上述典型問題行為相關顯著。問題行為發(fā)生率較低的學生家庭功能優(yōu)于問題行為發(fā)生率較高的家庭。干預研究結果顯示:通過干預溝通因素,對焦慮抑郁的問題具有良好的改善作用,對攻擊行為具有改善作用,對注意缺陷的問題改善不及前兩者明顯。干預情感介入因素,對問題行為具有良好的改善作用,對焦慮抑郁問題作用明顯,對攻擊行為有影響,對注意缺陷的問題改善不及前兩者。干預行為控制因素,對問題行為具有改善作用。綜上所述,可以得出結論:初中生的家庭功能是初中生問題行為的重要影響因素,運用家庭干預調整家庭功能,對于改善初中生的問題行為具有一定的積極作用。
【學位單位】：天津師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

圖２張冉沙盤作品《思念》??

圖６白曼沙盤作品《我》??具放置的順序：女孩、四面的柵欄。??者對該作品的解釋：這個女孩就是我，會覺得這個圍欄的空間變大一些，有時沒有親人在身邊，父親每兩周回家一次沒有朋友，媽媽擔心她學壞或遇到危險，、

白曼
【參考文獻】

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本文編號：2870910