【摘要】：幼兒園教師指導語對幼兒語言能力的發展起著至關重要的作用,是衡量教師教學能力的標準之一。幼兒園教師高水平的指導語能高效達到教育目的、完成活動任務,利于師幼溝通,促進幼兒身心發展。當前幼兒園教師綜合素質普遍提高,但一些小班幼兒園教師在指導語認知、運用方面存在亟待解決的問題,且在教師專業成長的過程中,如何提高指導語的運用水平,尚需幼兒園教師及研究者們深思,而以往研究更需要根據現實地域的需求,做出針對性的補充調整。本研究選取武漢市一家省級示范園中的小班教師集體教育視頻作為研究對象,通過弗蘭德斯課堂互動分析系統對十名幼兒園小班教師的指導語進行觀察記錄,總結教師指導語中存在的問題,分析產生問題的原因,提出針對性的建議。本研究主要分四部分:第一部分:闡明幼兒園教師指導語言的構成、運用要求、理論基礎。通過文獻分析的方式,總結以往的相關研究,得出理論基礎和研究思路。第二部分:探究幼兒園小班教師指導語言的現狀。利用弗蘭德斯課堂互動分析系統對十名小班幼兒園教師的指導語現狀進行觀察記錄。第三部分:分析幼兒園小班教師指導語言中存在的問題和形成原因。首先,通過弗蘭德斯課堂互動分析系統對視頻進行分析,得出該十名教師在使用指導語時存在共情語使用不足、評價語的使用偏向封閉性和命令性、活動中沒有體現出幼兒的主體性地位等問題。其次,經訪談分析可知,造成以上問題的原因在于該十名幼兒園教師認知存在不足、教學能力尚需提高、缺乏針對性的指導三方面。第四部分:針對幼兒園小班教師指導語言中存在的問題提出優化策略。針對小班教師指導語中存在的問題,本研究提出了提高共情語的使用頻率和技巧、注意提問的開放性和有效性、正確把握指令語的使用、尊重幼兒的主體地位等建議。
【圖文】：

新手型教師共情語比率圖

熟練型教師共怕語比率圖
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G612

【參考文獻】

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本文編號：2655425