從語言領域的發展角度來看,句法意識作為元語言意識中備受關注的領域,其發展對句子的認知能力有著巨大的影響,良好的句法意識可以提高幼兒閱讀分析的技巧,同時幼兒句法意識的發展與家庭閱讀環境的創設息息相關。現有研究中針對幼兒在句法意識與家庭閱讀環境二者關系上的探討較少,因此本文主要通過對幼兒句法意識發展與家庭閱讀環境的相關關系進行調查研究,從而為家庭、幼兒園對幼兒句法意識的培養提出更加科學合理的理論與實踐指導。本研究選取天津市某一級幼兒園的150名大、中、小班幼兒為研究對象,將家庭閱讀環境問卷發放給其家長進行填寫。通過測驗幼兒句法意識的發展水平,結果發現:(1)大、中、小班幼兒的句法意識發展水平存在顯著的年齡差異,即隨著幼兒年齡的增長,他們的發展水平不斷提高。(2)大、中、小班幼兒句法意識的發展與家庭閱讀環境之間存在顯著的相關性,句子可接受性、句法更正、句子一致性與親子閱讀環境創設、幼兒閱讀的興趣與動機之間存在相關。(3)大、中、小班幼兒句法意識發展水平受家庭閱讀環境中幼兒閱讀的時長、幼兒閱讀的數目、擁有兒童讀物的數量所影響,但不受幼兒開始閱讀的年齡所影響。表明幼兒閱讀的時間越長、幼兒閱讀的數...

【文章頁數】：53 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、緒論
    (一) 問題的提出
    (二) 研究目的及意義
        1. 研究目的
        2. 研究意義
    (三) 核心概念界定及分析
        1. 元語言意識
        2. 句法意識
        3. 家庭閱讀環境
二、相關文獻綜述及分析
    (一) 句法意識發展的研究現狀與分析
        1. 兒童句法意識發展的研究現狀及分析
        2. 句法意識發展的影響因素
        3. 句法意識的測量方法
    (二) 句法意識與閱讀能力的相關研究與分析
    (三) 家庭閱讀環境與閱讀能力的相關研究與分析
        1. 家庭經濟情況與閱讀能力的關系
        2. 父母文化程度與閱讀能力的關系
        3. 親子閱讀數量與閱讀能力的關系
        4. 親子閱讀方式與閱讀能力的關系
        5. 父母閱讀理念與閱讀能力的關系
三、研究內容與方法
    (一) 研究內容
    (二) 研究方法
        1. 研究工具
        2. 研究對象
        3. 研究假設
        4. 研究程序
四、研究結果與分析
    (一) 大、中、小班幼兒句法意識的發展特點
    (二) 大、中、小班幼兒句法意識與家庭閱讀環境的總體相關分析
    (三) 各年齡班幼兒句法意識與家庭閱讀環境相關的發展分析
        1. 小班幼兒句法意識與家庭閱讀環境相關的發展分析
        2. 中班幼兒句法意識與家庭閱讀環境相關的發展分析
        3. 大班幼兒句法意識與家庭閱讀環境相關的發展分析
    (四) 親子閱讀量對大、中、小班幼兒句法意識發展的影響分析
        1. 開始閱讀年齡的早晚對幼兒句法意識發展的影響分析
        2. 幼兒閱讀的時長對幼兒句法意識發展的影響分析
        3. 幼兒閱讀的數目對幼兒句法意識發展的影響分析
        4. 擁有兒童讀物的數量對幼兒句法意識發展的影響分析
五、討論與分析
    (一) 大、中、小班幼兒句法意識的發展特點
    (二) 大、中、小班幼兒句法意識的發展與家庭閱讀環境的關系
六、結論
七、教育建議與研究展望
    (一) 教育建議
        1. 采用多種引導方式,培養幼兒的閱讀興趣
        2. 創設優質的閱讀環境,營造良好的閱讀氛圍
        3. 正確運用閱讀指導策略,提高親子閱讀質量
        4. 發揮榜樣作用,培養良好閱讀習慣
    (二) 研究局限展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3984251