在新時期下，遵循高職教育自身的規律性，充分了解人的復雜性，認真剖析個體的差異性，構建離職院校教師管理激勵機制，有其重要性：一是激發教師的工作積極性、主動性和創造性，為學校的發展提供高素質的人才資源。二是教師得到有效的激勵，通過自身持續有效的工作努力，提高創造力，既參加國家和學校建設，又實現個人價值目標。

　　1、不斷營造激勵氛圍，提高教師工作效率。氛圍是指一 個單位內存在的群眾氣氛，包括人際關系、領導方式、作用和心理相融程度等，是團體內的小環境、軟環境。人對環境的感受直接影響人的情緒，“用兵之道，在于人和，人和則不勸而戰矣”�？梢�，好的環境氛圍，有利于形成和諧融洽的人際關系，利于增強組織成員的心理內聚力，有利于加強領導與教師之間、教師與教師之間、學生與教師之間的溝通與協調，提高群體內的心理相融程度，“用真情凝聚人”，產生巨大的心理效應，激發教師的責任感和工作熱情，提高工作效率。

　　如何通過合適的管理方式，創造好的激勵氛圍。

　�、贅淞⑷吮局髁x的管理理念，切實從“教學第一”的觀點出發，建立全心全意為教師教學、實踐與科研服務的管理模式，增強解除教師后顧之憂的服務意識，使教師能安心從事教學、實踐與科研工作。

　　②改善教師的工作、學習、生活條件，盡可能地滿足他們的基本需求，為他們創造優越的工作和生活環境。

　　③堅持各得其所、人盡其才的原則，按人的知識能力、工作能力、心理特點安排其工作崗位。

　�、軜淞⒌湫�，用榜樣的力量感染整個群體。

　　⑤加強校風及校園文化建設，形成注重學習、積極實踐、崇尚科學、尊重人才、樹正氣、干實事、講奉獻的濃厚氣氛，建交好的人際關系和相互尊重的激勵氨圍。

　　2、不斷結合物質激勵與精神激勵，提高教師工作的積極 性。學校對教師來講是一個功利性組織，教師也是活生生的人，是靠勞動所得謀求生存和發展的社會個體。教師在學校的工作不僅僅是為了教育，奉獻于社會，而且也是為了獲取一定的經濟收入，滿足自身的各種生活需要。作為學校，應充分認識這一點，對教師不能只講工作，不講報酬；只講奉獻，不講待遇，要想方設法，努力增加教師的經濟收入，切實改善教師的生活條件，為教師解決生活上的后顧之憂。同時也要努力創造條件，讓教師關注自己的聲譽、位置和形象，滿足教師的精神要求。他們對領導對自身的評價，每學年的考評結果特別敏感。事實表明，調整物質激勵和精神激勵的比重，使兩者有機結合起來，才能真正提高教師工作的積極性和主動性。

　　3、不斷提供學習機會和發展空間，提高教師“高層次需要”。教師是最注重知識更新和專業水平提高的。這是因為：

　　首先，我們生活的時代科技飛速發展、知識不斷更新，她要求我們不斷地積極學習，否則必定招致嚴酷的淘汰；其次，按照“需要層次理論”，→個人能夠不斷地學習，便能更多地掌握自我價值實現的機會，也能夠更好地滿足社交需要、尊重需要和自我實現需要等層次；再次，教書育人的天職。這就要求學校不斷提供學習機會和發展空間，并且用制度公正地保證每一個認真工作的人都有成才的機會。要創造條件激發教師的“高層次需求”，讓大家通過自己的努力來開拓自己的未來。所謂“高層次的需求”是指工作、生活等物質需求之外的精神需求，如對尊重的需求、授權的需求和自我價值實現的需求等。教師“高層次需要”的滿足程度，對其工作的主動性、創造性有著巨大的影響力。

　　4、不斷融合學校發展目標與個人發展目標，實現激勵目標。教師工作的積極性，筆耕文化傳播，不僅取決于需要、動機，也取決于人對目標的期望。在現實生活中，人們覺得有價值且有“奔頭”的事情，就會積極爭取。因此要注意用有形的、與教師直接相聯的、與教師發展有關的學校發展目標來激勵教師工作。具體說，這些目標既包括學校發展的總的目標，也包括學校的人才培養目標、學科建設目標、教研室建設目標等。教師個人發展目標融于學校發展目標中去，二者有機結合，激發教師積極性、主動性和創造性，讓教師奮發向上和不懈努力，這樣的激勵才具有挑戰性、可行性和超前性，才能實現激勵目標。

　　總之，高職院校教師管理工作擔負著激發教師工作的主動性和創造性的重任，激勵機制要不斷地進行完善，要隨著師資隊伍的狀況和發展不斷創新，理解教師、尊重教師，合理運用激勵措施調動學校教師的工作積極性。