一、目前電機學實踐教學環節存在的普遍問題 
　　1.實驗、實訓學時偏少 
　　以重慶水利電力職業技術學院電氣工程系某電力技術類專業為例，該專業的“電機學”課程總學時為90學時，而在具體的學期授課進度計劃中實驗（實訓）僅10學時（學生能親自動手做的實驗項目僅有3個）。這樣的學時安排本身就嚴重影響到學生的動手能力、分析處理實踐問題能力的培養。 
　　2.實驗內容呈現“偏”、“簡”、“少”現象 
　　所謂“偏”指電機實驗側重電機性能測試，這樣使學生無法了解該電機在整個電力系統中的具體情況；所謂“簡”指電機實驗以單個的驗證性的實驗為主，實驗內容和過程相對簡單，只是簡單記記實驗數據，觀察動作現象，驗證書本中介紹的原理，實驗本身對學生分析問題的能力要求不高；所謂“少”是指電機實驗項目類型及內容相對較少。電機學知識點眾多且相當部分知識點抽象、難于理解，但限于學院現有實驗、實訓條件，能提供的電機實驗、實訓項目相對偏少，這就使得該課程的教學效果受到很大影響。出現了教師難教，學生難學，費力不討好的局面。 
　　3.電機實驗、實訓教學的硬件條件不足 
　　首先表現在電機實驗室建設較為滯后，據了解，某些高職學院的電機實驗室有10多年沒有投入改進了，完好的電機實驗臺套數也不夠，電機種類偏少，缺少一些基本的測試儀器。其次與生產現場結合不夠緊密，導致學生的社會工作能力比較弱。 
　　4.現有電機實驗設備沒有被充分挖掘、利用 
　　以重慶水利電力職業技術學院為例，目前該學院“電機學”課程實驗主要開展了3個項目：單相變壓器空載和短路實驗、三相籠型異步電動機的啟動及反轉實驗、同步發電機的并網實驗。從電機實驗室管理人員處了解到，第3個實驗也只有少數教師會帶學生去做。而這個實驗恰恰又是電氣類專業涉及的一個關鍵訓練環節。其實，根據筆者幾年教學掌握的情況看，利用現有的電機實驗設備，完全可以開展三相變壓器的連接組別判定、異步電動機繞組極性判別等系列實驗、實訓項目。當然，如果對現有電機實驗室稍加投入進行改造，還可以開發出更多的電機實驗、實訓項目。 
　　5.實訓教學考核不嚴格 
　　部分高職院校還沒有建立規范的實訓教學考核辦法，或沒能真正落實到位。對實訓教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。又因為學生本身對實訓教學的重要性缺乏認識，又沒有必要的壓力，所以有相當一部分學生不把實訓課當成一回事，實訓效果就可想而知。 
　　二、問題的原因分析 
　　以上問題的存在，不僅僅影響了“電機學”課程的實踐教學效果，筆耕論文新浪博客，最終會影響到電氣類高職專業人才培養目標的真正實現。造成以上問題的主要原因如下。 
　　1.觀念更新慢 
　　多數高職院校都是從中專升格而來，長期形成的中專教育模式和理念在老教師心中很難徹底改變。而年輕教師也多是學校到學校，習慣于學科型的知識傳授模式，強調知識的系統性講授。曾有教師說，理論都講不完，實訓項目就只能少做甚至不做了。 
　　2.管理力度弱 
　　實踐教學沒能落到實處，與管理不到位關系很大。比如：某專業課程教師多開發實訓項目、少開發實訓項目在待遇上、教學評價上沒有差別。而多開發實訓項目需要花費教師大量的業余時間和心血，尤其是通電的電氣類實踐課還存在安全問題。所以在這樣的管理體制下，教師們主動開發實訓項目的積極性和熱情就沒有了。在教師中流行這樣一句話：多一事不如少一事。 
　　3.校企合作不夠 
　　由于運行機制還不健全，企業參與校企合作的積極性和熱情不高。最終導致電機實驗、實訓內容與行業企業崗位需求之間的結合度不緊密。 
　　4.師資水平有限 
　　多數高職院校與我院情況類似，年輕教師所占比例大，“雙師型”教師缺乏。由于師資水平問題使得包括電機實訓在內的所有實踐課程的有效開展受到一定影響。 
　　5.實訓硬件條件建設滯后 
　　電機實訓課需要的實訓設備、工具和材料等較多，資金投入也較大。由于學院的總資金投入有限，加上投資規劃和觀念上的問題，能投入建設到電機實訓室的幾率就很小。

 

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