本文關鍵詞：高等教育創新的范式與管理:集成創新，，由筆耕文化傳播整理發布。

政策研究 高等教育創新的范式與管理:集成創新

高等教育創新的范式與管理:集成創新

張 煒

(陜西省教育廳,陜西西安 710003)

摘要:本文表述了高等教育創新的定義、內涵和特征等概念,強調了高等教育創新的集成本質,討論了高等教育創新的動力、主因和對象等范式,分析了高等教育的觀念、制度和管理在教學、科研和社會服務創新平臺上的創新內容。

關鍵詞:高等教育創新;概念和本質;范式和內容

中圖分類號:G640 文獻標識碼:A 文章編號:1002-9753(2004)02-0001-07

TheManagementandParadigmofHigherEducationInnovation:IntegrationInnovation

ZHANGWei

(DepartmentofEducationofShaanxiProvince,Xi an710003,China)

Abstract:Thearticlepresentstheconceptsaboutdefinition,connotationandcharacteristicsofhighereducationinnovation,emphasesitsintegrationessence,discussesitspower,mainfactorsandobjects,analysesthecontentsofideas,systemandmanagementontheinnovationplatformofteaching,technologyandsocialservices.Keywords:highereducationinnovation;ideaandessence;paradigmandcontent

創新是人類文明的源泉,高等教育正是在創新過程中不斷成長和發展起來的。高等教育不僅擔負著培養創新人才與成果和提高人類創新能力的重任,其自身也需要不斷創新。如何理解高等教育創新的概念?如何應用高等教育創新的理論指導高等學校的創新實踐?這已經成為影響我國高等教育可持續發展的關鍵問題[1]。

一、高等教育創新的概念

20世紀初,熊比特從論證技術變革對經濟非均衡增長以及社會發展非穩定性的影響出發,提出了創新理論。1934年,他在英文版的專著中使用了 innovation 一詞,并從經濟學的角度界定創新是一種新的生產函數。二次世界大戰后,創新理論逐漸引起了人們的重視,特別是在20世紀60年代后(以下均指20世紀),技術創新作為管理學的一個重要分支,成為企業長期戰略的核心。同時,創新也向其它學科領域滲透,創新已不是一個技術詞匯,而是經濟和社會詞匯 創新無所不在 [4]。

80年代中后期,對于技術創新的系統研究開始在我國受到普遍的關注。90年代中期以后,國內開始大量使用各種創新的復合術語。除了技術創新、管理創新和市場創新之外,還有理論創新、思想創新、觀念創新、制度創新、體制創新、機制創新、科技創新、組織創新、文化創新等。同時,

收稿日期:2003-06-03

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教育創新的討論也逐漸深入[6]。

但是,高等教育創新的研究在我國還剛剛開始,尚未構成新的研究領域和完整的理論框架及

體系。即使在世界范圍內,由于 大學從不研究他們自身 [7],因此盡管不少國家的公共政策已經意識到大學在創建知識經濟和社會中的必要性,但還不清楚如何落實這樣的政策[8]。高等教育創新在理論和實踐兩個方面都有待突破。

1.定義 本文傾向于對高等教育創新廣義定義,即對于創新的強度不加以限定,同時放寬創新成功實現的標準。參照厄特巴克(Utterback)[9]、提斯(Teece)[10]等對技術創新給出的定義,高等教育創新是將高等教育的新思想或新理論等因素發展成為有用并得到社會承認的成果的一系列活動組合的復雜過程。因此,高等教育創新可以是任何相對于以前狀態有著明顯區別的高等教育的知識、過程或結果。高等教育創新的產出是創新型人才和新的教學或科研成果、服務、方法。

2.內涵 高等教育創新的內涵,可以概括為新穎性、價值性和復雜性。新穎性,即高等教育創新要以新思想或新理論為起點。價值性是指高等教育創新要具有得到社會承認的價值。復雜性意味著高等學校是一個復雜系統,需要在高等教育創新的復雜過程中實現創新的成功。

3.特征 高等教育創新的特征主要表現在五

,甚至有人認為

作者簡介:張煒(1957-),男,上海人,陜西省教育廳副廳長,博士。

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