西藏高校數學教育技術的應用一直受到社會各界的關注,然而調查發現數學教育技術在西藏高校所起到的作用往往關注不多。數學教育技術所起到的作用能否積極推進西藏高等教育的發展,本研究從西藏各高校數學教育技術的應用情況入手,通過研究西藏高校數學教育技術在數學教學中的應用情況,了解西藏高校數學教育技術發展的現狀、差距、問題和特殊性,并以西藏高校數學教育技術應用水平為視角,來探討西藏高校數學教育信息化建設的對策。在前人研究的基礎上,針對西藏高校具體情況進行設計調查問卷,并結合西藏高校教師的特點設計了訪談提綱。然后抽取西藏大學和拉薩師范高等�？茖W校的大學生發放280份調查問卷進行調研,對調查問卷收集的數據,利用SPSS22.0進行對數據進行卡方檢驗、因子分析、方差分析、秩和檢驗、主成分與相關分析以及回歸分析等統計方法得出以下結論:(1)總體上西藏高校大學生對普適技術、學科工具、理論素養的了解層度存在差異。在普適技術方面:達到50%以上的主要是一些辦公軟件、交流工具;在學科工具方面:達到40%以上的主要是一些作圖軟件;在理論素養方面:行為主義、認知主義、建構主義所占百分比較高。(2)總體上數學教育技術所起到的作用較大,平均作用值為3.34(由于根據利克特五點式量表設計,最高分5分,最低分1分,取3作為參照值,大于3表明起到較大作用)。大學生在普適技術、學科工具、學生學習水平、文化素養、教師教育技術與理論素養、學校管理各維度上的作用值在3.193—3.525之間,介于中等作用與較大作用之間。其中,學校管理維度作用值最大,普適技術維度作用值最小。(3)在各作用源題項上,各題項的作用值在3.004—3.599之間,介于中等作用和較大作用之間,表明各題項對于大學生都起一定作用。其中作用值最高的是D29-學校對大學生的數學教育技術培訓,作用值最低的是D1-普適技術用于數學教學活動。(4)性別、學歷、民族等不同背景因素對高校大學生作用的影響。研究發現:1、在數學教育技術的應用過程中,西藏高校男大學生與女大學生之間不存在顯著差異性,在其他維度上也是如此,并且沒有顯著性,表明數學教育技術的應用對不同性別的大學生沒有影響。2、在數學教育技術的應用過程中,西藏高校大專學生與本科學生間不存在顯著差異性,在各其他維度上也是如此,表明數學教育技術在�？茖W校與本科學校都發揮著同等作用。3、在數學教育技術的應用過程中,西藏高校不同民族大學生間存在顯著差異,整體上漢族大學生的作用指數高于藏族大學生的作用指數。在普適技術、學科工具、學生學習水平以及教師教育技術與理論素養維度上存在顯著差異且漢族大學生的作用指數均高于藏族大學生,即不同民族大學生認為普適技術、學科工具、學生學習水平以及教師教育技術與理論素養維度所起到的作用是不一樣的。(5)各成分因子與數學教育技術顯著相關,以數學教育技術為因變量,對六個成分因子進行回歸分析,回歸方程為:數學教育技術=0.025+0.099普適技術+0.172學科工具+0.169學生學習水平+0.147文化素養+0.291教師教育技術與理論素養+0.114學校管理表明普適技術、學科工具、學生學習水平、文化素養、教師教育技術與理論素養、學校管理這6個成分因子對數學教育技術具有良好的作用,其中教師教育技術與理論素養因子對數學教育技術的影響最大。最后,本研究針對具體存在的問題,并提出相應的建議,并對本研究的創新點以及不足作出相應概括。
【學位單位】：西藏大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：O1-4;G434
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 選題緣由
    1.2 概念界定
        1.2.1 教育技術
        1.2.2 數學教育技術
    1.3 理論基礎
        1.3.1 技術主義學習理論
        1.3.2 建構主義學習理論
    1.4 國內外數學教育技術運用情況
        1.4.1 國外數學教育技術運用情況
        1.4.2 國內數學教育技術運用情況
第二章 研究設計與實施
    2.1 研究設計
        2.1.1 研究假設
        2.1.2 研究對象
        2.1.3 研究方法
    2.2 研究實施
        2.2.1 問卷編制
        2.2.2 前測研究
        2.2.3 正式施測
    2.3 研究意義
第三章 調查的結果
    3.1 問卷調查結果分析
        3.1.1 西藏高校數學教育技術應用現狀
        3.1.2 大學生主體屬性與作用指數的關系
        3.1.3 作用指數與成分因子的相關分析
        3.1.4 作用指數與各維度的回歸分析
    3.2 訪談結果分析
第四章 存在的問題與相應建議
    4.1 存在的問題
        4.1.1 硬件投入還不足,設備相對老化,使用效率不高
        4.1.2 大學生學習數學教育技術軟件存在困難
        4.1.3 大學生信息素養不高,較少利用信息資源進行有效學習
        4.1.4 高校數學教師教育技術能力不足，缺乏后期培訓
    4.2 提高數學教育技術作用的建議
        4.2.1 加強高校軟件設施的投入力度,為大學生提供良好的硬件設施
        4.2.2 研發藏文版的數學教育技術軟件
        4.2.3 學校加強對大學生的數學教育技術技能培訓
        4.2.4 加強師資隊伍建設與培訓力度,提高教師教育技術能力
第五章 研究結論及創新點
    5.1 研究結論
        5.1.1 研究所采用問卷的適用性良好
        5.1.2 大學生對普適技術、學科工具、理論素養有差異
        5.1.3 數學教育技術作用普遍較高
        5.1.4 各題項與各維度的關系
        5.1.5 不同背景大學生的作用值存在差異
        5.1.6 主成分與數學教育技術關聯結果
    5.2 創新點
第六章 不足之處與研究展望
    6.1 不足之處
    6.2 研究展望
參考文獻
附錄
攻讀學位期間發表的學術論文目錄
項目支持
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2867804