一、前言測控技術(shù)及儀器專業(yè)是利用物理、化學(xué)或生物的方法，獲取被檢測對(duì)象運(yùn)動(dòng)或變化的信息，通過信息的轉(zhuǎn)換與處理，將信息以一定的形式進(jìn)入系統(tǒng)，對(duì)系統(tǒng)實(shí)施監(jiān)測、控制，或?qū)⑾到y(tǒng)參數(shù)以人們易于識(shí)別和閱讀的方式顯示。它是儀器科學(xué)與技術(shù)和控制科學(xué)與技術(shù)交叉結(jié)合而形成的新學(xué)科，是以光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)一體化技術(shù)為特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)，具備智能自動(dòng)化儀器系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)及制造方面的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，能在國民經(jīng)濟(jì)各部門從事信息檢測、處理及智能控制，掌握現(xiàn)代數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化儀器設(shè)備的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能的高級(jí)工程技術(shù)人才。

　　而實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校教學(xué)和科研的重要基地，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才、出高水平成果、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主要載體，是衡量學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。同時(shí)，學(xué)科的發(fā)展也對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力提出了很高的要求，從而決定了測控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室在科研和教學(xué)中的重要地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量將直接影響應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量必須建立完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，采用先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，搭建適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)造好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，制定好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度。我們通過對(duì)測控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況進(jìn)行充分的分析及積極的探索，對(duì)提出我校測控技術(shù)與儀器實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思路和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的一些設(shè)想，具有一定的參考意義。

　　二、我校測控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀與存在的問題我校測控專業(yè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過近幾年的投資建設(shè)、評(píng)估和改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模和裝備有了很大進(jìn)步，目前測控實(shí)驗(yàn)室基本涵蓋了幾何量測量、電量測量、控制及自動(dòng)化各個(gè)方向的實(shí)驗(yàn)，能達(dá)到測控專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本需求。但隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出了更高的要求。目前，我校測控專業(yè)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要存在以下問題：

　　(一)實(shí)驗(yàn)室大部分硬件設(shè)備不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)儀器還沒完全達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，人均實(shí)驗(yàn)儀器、用房緊張，臺(tái)套數(shù)難以滿足辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大與教學(xué)質(zhì)量不斷提高的需要。

　　(二)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)缺乏可持續(xù)性一方面經(jīng)費(fèi)不足，只有在迎接國家評(píng)估時(shí)，才有較大的投入；另一方面經(jīng)費(fèi)使用分散，儀器設(shè)備利用率低，大型貴重設(shè)備的功能不能充分利用。實(shí)驗(yàn)室小而全，規(guī)模效益低。

　　(三)實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)手段不能適應(yīng)教育信息化的要求校內(nèi)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)講義內(nèi)容落后，缺乏系統(tǒng)性、趣味性，印刷質(zhì)量較低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(四)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，缺乏實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)按每門課程設(shè)置，依附于課堂教學(xué)，內(nèi)容單一，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例偏高，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏綜合性、創(chuàng)新性、交叉性、前沿性。一些跨學(xué)科專業(yè)的設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)難以設(shè)立和開展。學(xué)生被束縛在教師制定的框架中，只能按照設(shè)計(jì)好的模式步驟去實(shí)驗(yàn)，難以有自己的想法，所測數(shù)據(jù)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾乎千篇一律，不利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　(五)實(shí)驗(yàn)課程體系不科學(xué)，每門課程設(shè)置相應(yīng)的學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課程各自為陣，無統(tǒng)籌規(guī)劃。每門課程實(shí)驗(yàn)一般只為單一學(xué)科知識(shí)服務(wù)，有些實(shí)驗(yàn)甚至重復(fù)設(shè)置，不利于學(xué)科交叉和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，與目前企業(yè)人才的需求方向背道而馳。

　　三、測控專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)改革的思路及實(shí)踐

       (一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革針對(duì)以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不科學(xué)的情況，我們提出了夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、一專多能、激勵(lì)創(chuàng)新的改革指導(dǎo)思想，制定了目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施。目的是使實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能與理論教學(xué)的課程體系相匹配，做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)不脫離課程體系，又不局限于課程體系，為企業(yè)培養(yǎng)急需的一專多能的高素質(zhì)人才。

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革具體做法是將目前按理論課程各自為陣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，按其內(nèi)在功能聯(lián)系重新調(diào)整，整合為三個(gè)層次的全新實(shí)驗(yàn)課程體系，既有利于學(xué)生自由選做實(shí)驗(yàn)，筆耕論文，又有利于教學(xué)的組織與安排。第一層次為經(jīng)典驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，是各學(xué)科專業(yè)最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，可以保留一些傳統(tǒng)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，對(duì)原有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精簡、整合、優(yōu)化，注重吸收新知識(shí)、新方法和新成果。第二層次為課程間綜合型實(shí)驗(yàn)，是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程相關(guān)課程綜合知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，主要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。要求學(xué)生掌握測控系統(tǒng)的構(gòu)成，能分析測控系統(tǒng)中的一些基本情況，提出優(yōu)化方案并通過實(shí)驗(yàn)手段得以實(shí)現(xiàn)。

　　第三層次為綜合、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，主要是為培養(yǎng)學(xué)生的綜合和創(chuàng)新能力而開設(shè)的，通過幾個(gè)綜合性的大型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、組裝、測試及數(shù)據(jù)處理得到一個(gè)全過程的完整鍛煉。

　　(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理改革經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革后，也應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理進(jìn)行相應(yīng)的改革。對(duì)于經(jīng)典驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)我們還是沿用以前的做法，實(shí)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目跟課程，主要還是儀器設(shè)備的使用及驗(yàn)證課程的理論。對(duì)于第二、第三層次的實(shí)驗(yàn)我們實(shí)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方法，各本專業(yè)老師均需提一些項(xiàng)目，這些項(xiàng)目放在一個(gè)統(tǒng)一的項(xiàng)目庫里，讓學(xué)生在項(xiàng)目庫里選項(xiàng)目，項(xiàng)目也相對(duì)劃分為兩個(gè)層次，第一層次主要是針對(duì)大二學(xué)生，項(xiàng)目基本上都是比較容易的，但是能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，這是一個(gè)非常好的嘗試，對(duì)學(xué)生了解專業(yè)非常有幫助。第二層次針對(duì)大三、大四學(xué)生。該類實(shí)驗(yàn)為教師負(fù)責(zé)制，按目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法規(guī)劃實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生先申請，與相關(guān)教師組成課題小組，共同商討，制定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，然后圍繞既定目標(biāo)，學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)或選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備，測定和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。或通過計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，對(duì)系統(tǒng)或結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)、模擬和調(diào)校。因此該層次實(shí)驗(yàn)只給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中可充分表達(dá)自己的意見，按照自己的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和展開，增強(qiáng)學(xué)生的投入意識(shí)和責(zé)任感，使實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生自創(chuàng)活動(dòng)，易于調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。

　　(三)完善實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制，建立與健全教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放機(jī)制教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)全天候開放，部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等全方位開放，提高實(shí)驗(yàn)室的利用率與效益。建立適應(yīng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)開放管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

　　切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)人員的整體素質(zhì)及待遇，發(fā)揮大家的積極性。設(shè)立實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究與開發(fā)專項(xiàng)基金，建立立項(xiàng)、申報(bào)、鑒定、評(píng)審、獎(jiǎng)勵(lì)等配套政策，調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)理論研究、儀器制作和設(shè)備更新改造，開發(fā)創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性，提高實(shí)驗(yàn)水平。設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，實(shí)施大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃，包括第二課堂科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、科技競賽等，建立獎(jiǎng)勵(lì)、與畢業(yè)證、學(xué)位證掛鉤等配套政策，實(shí)行實(shí)驗(yàn)成績不及格計(jì)入學(xué)生留降級(jí)，或?qū)嵭兄匦蓿黾訉W(xué)生、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

　　(四)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的改革結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出更高的要求，由于財(cái)力、實(shí)驗(yàn)場所等多方面的局限，不可能所有的實(shí)驗(yàn)室都建成大而全的格局，只能采用重點(diǎn)建設(shè)和分散建設(shè)相結(jié)合的方法。

　　首先，由任課老師提出一些具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)校開展評(píng)估和立項(xiàng)，被立項(xiàng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目將獲得學(xué)校資金資助。利用此方法，測控專業(yè)構(gòu)建了很多有特色的本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

　　其次，對(duì)于基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)設(shè)備應(yīng)該充分考慮學(xué)生的人數(shù)，做到標(biāo)準(zhǔn)配置，也可以是學(xué)校的大平臺(tái)建設(shè)。對(duì)于綜合性層次的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，主要是提出幾項(xiàng)具有較強(qiáng)綜合工程實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并圍繞這幾項(xiàng)項(xiàng)目進(jìn)行合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購置并鼓勵(lì)教師自主研發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，最好是開放式的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生可以根據(jù)具體需要自行選擇實(shí)驗(yàn)設(shè)備，構(gòu)造合適的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，數(shù)量應(yīng)該在合理的范圍。對(duì)于設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)備的臺(tái)套數(shù)不要太多，主要是要做到全面，可以供學(xué)生選擇的面較廣。

　　最后，為了解決實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的種種矛盾，在現(xiàn)有教育資源狀況下，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)提出了走實(shí)物與虛擬實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合的改革之路。這樣可以融合實(shí)物實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)點(diǎn)，相互彌補(bǔ)二者的不足，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室硬件更新慢、各實(shí)驗(yàn)室水平差異大與建設(shè)資金不足等問題。應(yīng)該購置一些仿真軟件，學(xué)生將設(shè)計(jì)好的系統(tǒng)，先在仿真軟件上進(jìn)行運(yùn)行、調(diào)試，通過后再進(jìn)行實(shí)物調(diào)試，以降低實(shí)驗(yàn)成本。

　　四、結(jié)束語實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的主要途徑，在高校測控技術(shù)與儀器專業(yè)教學(xué)工作中有著重要地位。在測控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的原則，以確保我國測控技術(shù)與儀器專業(yè)應(yīng)用型人才的大量輸出。因此，針對(duì)測控技術(shù)與儀器專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革工作有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，改革工作早已成為我國實(shí)驗(yàn)課教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。測控技術(shù)及儀器專業(yè)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路在我校初步的執(zhí)行，取得較好的效果，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情較高，得到了學(xué)生的認(rèn)可，但還存在很多新的問題。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革將是我們后續(xù)開展研究的重要內(nèi)容。