2l世紀對高校人才培養提出了更高的要求，創新能力是高素質人才的核心和靈魂。畢業設計是高校工科類專業培養創新人才的重要教學環節，需要學生綜合運用所學理論知識及專業技能進行知識再創造或再應用，使學生綜合素質和工程實踐能力全面提升。我校焊接專業始建于1958年，屬于大學傳統優勢專業，目前已經建設成為省重點專業。

　　焊接專業以培養“厚基礎、精專業、重實踐、強能力、高素質”的高級工程師為目標，不斷地為社會輸送了大批焊接專業人才。近年來， 由于種種原因，高校工科畢業生動手能力、實踐能力較弱，缺乏創新精神，難以滿足企業和社會對高素質人才的要求。本文結合焊接專業人才培養目標，著眼于學生創新能力的培養，采取各種方法提高了本科畢業設計質量。

　　1畢業設計選題

　　1．1選題應符合焊接專業培養目標要求選題是畢業設計過程中的起點，它決定了畢業設計的整體方向。焊接技術是材料、機械、電子和計算機交叉滲透的一門綜合性工程技術學科，要求焊接專業學生除了掌握自然科學基礎知識、本專業及相關專業基本理論外，還要接受本專業領域的工程實踐訓練，具有分析和解決實際問題的能力及創新能力。因此，焊接專業畢業設計選題應符合上述人才培養目標要求，盡量從科研、生產和社會的實際問題中選定，具有創新性和可行性。選題應盡可能避免與往屆重復，注重因材施教，其難度和工作量應適合學生的知識、能力和相應的實驗條件。

　　1．2選題與科研和生產相結合畢業設計根本目的就是提高本科生綜合運用所學知識和技能，分析和解決實際問題的能力， 為今后承擔專業技術工作或從事科研工作打下基礎。

　　高校工科專業的教師在教學的同時承擔著一些科研項目并致力于解決生產實際問題，其研究工作具有創新性和實踐性。將畢業設計選題與科研、生產實際結合，是培養學生創新能力的重要途徑。近5年，我校焊接專業畢業設計結合教師科研項目、生產實際的題目比例逐年提高，達到90％以上。例如，典型的科研結合的畢業設計題目有： “藥芯焊絲C02堆焊／噴射送粉法復合制備耐磨堆焊層”、“自發電式電容儲能多功能焊接設備及工藝的研究”、“奧氏體不銹鋼焊接殘余應力場的有限元數值模擬”等；典型的與企業合作的畢業設計題目有： “煤礦機械護板用耐磨焊條研究”、“收割機用集石槽工裝夾具的設計”、“箱式電機機座焊接殘余應力控制”等。畢業設計選題與科研、生產相結合，使學生親臨科學研究的前沿陣地，接觸工程實際問題，激發了學生的創新意識和學習主動性。

　　1-3遵循雙向選擇和一人一題的原則焊接專業畢業設計首先由指導教師擬定若干題目，其內容涉及焊接方法開發、工藝設計、設備研究、性能分析等方面；然后經過教研室討論、系主管領導審核后選出符合培養要求的題目于教科辦備案。題目選擇上一直遵循雙向選擇原則，增加了選擇自主權和選擇范圍。同時，保證一人一題或者是大方向下分成若干子課題但各有分工，利于學生獨立地完成畢業設計任務。

　　2 畢業設計研究階段

　　2．1調整畢業設計時間，提前進入課題以往的畢業設計安排在大四下學期，許多學生忙于考研復試或參加招聘會，筆耕論文新浪博客，不能全身心地投入到畢業設計中。為解決這一問題，近3年來，焊接專業將畢業設計時間調整至大四上學期，這一時期學生需完成選擇題目、查閱文獻以及翻譯外文。對于參加課外科技活動的學生，則可以較早進入實驗室進行操作。這使得學生在大四下學期有充足的時間進行系統實驗、檢測分析及撰寫論文，提高了整體的畢業設計質量。

　　2．2提高信息檢索能力，促進科研創新畢業設計目標之一是提高學生調查研究、查閱文獻的能力．即信息檢索能力。學生對信息的獲取和利用能力是形成綜合創造能力的基礎，并對個人學習能力、工作能力和科研能力的提高產生不可估量的影響。焊接專業學生在選題后根據任務書的進度安排，首先需撰寫一篇綜述，要求所引參考文獻不少于15篇，其中外文不少于3篇。此外，還要將一篇外文翻譯成中文。教師引導學生利用學校圖書館、電子閱覽室等資源來獲取科技信息資源，了解國內外同類研究的新動態，并對獲得的信息進行篩選、提煉與分析完成綜述。對于在課題研究階段遇到的一些實際問題，讓學生獨立查閱文獻，從中汲取有益的啟示來確立解決問題的思路。在實驗和論文撰寫即將結束時，需要對國內外文獻資料再次追蹤檢索，為課題總結或進一步完善研究提供借鑒。總之，信息檢索貫穿于整個畢業設計過程中，不斷地啟發學生的科研思維，為學生創造力和想象力的發揮提供了空間。

　　2．3注重培養創新思維和科學精神畢業設計是本科生從事工程設計、科學實驗和研究的初步嘗試。在畢業設計過程中，教師首先要在知識層面上培養學生知識準備、知識應用和知識創造的能力。根據課題目標和任務，教師應發揮學生主體作用，積極引導學生發現問題、獨立思考、大膽質疑．運用所學知識從多角度思考，從而提出具有創新性的技術路線。焊接專業學生在實驗和撰寫論文階段，常用到MDI Jade相成分分析軟件、Origin數據處理軟件、Protel焊接電路設計軟件等。教師首先指導學生如何進行基本操作，之后讓學生獨立地導入數據、繪圖和分析。此外，教師在精神層面上要對學生進行科學精神、失敗體驗與創造意志的培養，鼓勵學生在研究過程中實事求是、勇于創新、不怕挫折，養成嚴謹、細致的科學作風，為培養成具有良好科學素養的創新型人才打好堅實的基礎。

　　2．4與國際焊接工程師培訓接軌國際焊接工程師培訓認證是國際焊接學會針對焊接專業人員進行培訓與資格認證的體系。在焊接專業教學中引入國際焊接工程師資格培訓成為高校焊接技術人才培養的新模式。我校早在2003年就與哈爾濱焊接技術培訓中心合作建立了在校生國際焊接工程師的聯合培訓基地昀。參加培訓的學生除了系統地學習以國際焊接標準為主線的理論課程外，還要進行60學時的實踐技能操作實習，其內容包括：焊條電弧焊、TIG焊、氣焊、MIG／MAG焊等常規焊接方法基本操作技術。目前，我校國際焊接工程師培訓及資格認證已開展9期，共有244名本科生順利通過資格認證考試。事實表明，經歷了國際焊接工程師培訓的焊接專業學生，在畢業設計環節中接受知識的速度快，動手能力強，可獨立地完成焊接試樣加工、焊接操作及焊后處理等工作。因此，在校本科生參加國際焊接工程師培訓是提高焊接專業學生工程技術能力一種值得推廣的做法。

　　3畢業設計融入課外科技活動中目前，各高校普遍開展課外科技活動來提高學生的創新精神和科研意識，如舉辦科技競賽和設計比賽、實施創業訓練計劃、申請創新課題等。但由于這些活動均在課外完成，具有隨意性，學生難以系統地進行研究與分析。因此，將畢業設計與課外科技活動有機結合，既保證了課外科技活動的延續與深入，又利于學生創新能力和實踐能力的培養。

　　近年來，焊接專業將畢業設計融入課外科技活動取得了一些效果。例如：07級本科生的畢業設計成果“自發電電容儲能螺柱焊機”、“CO2氣保焊，噴射送粉復合堆焊新方法”以及“鋁一浸鋁鋼板熔化極電弧焊焊接性研究”在全國首屆大學生焊接創新大賽中分別榮獲一、二、三等獎。09級學生的畢業設計課題“高熵合金粉體TIG堆焊耐磨性能的研究”和“超硬耐磨技術的項目開發市場推廣”成功申報為省級大學生創業訓練計劃項目。

　　4畢業設計成績評價注重創新性畢業設計成績的評價標準必須為創新教育服務，以培養學生綜合素質為出發點，以發揮學生的潛能、培養學生的創新能力和實踐能力為重點。焊接專業的學生畢業設計成績評價由平時成績(30％)、論文評閱成績(20％) 及答辯成績(50％)三部分組成。平時成績由指導教師根據學生的工作態度、工作量，以及文獻檢索、獨立分析和解決問題、實驗動手能力等做出評定。論文評閱成績由其他教師交叉評閱，從調查論證、實驗方案設計、創新點、論文撰寫質量、外語和計算機應用能力等方面給予評價。答辯是考核學生綜合能力的主要環節，由答辯小組依據學生對專業知識的掌握程度、運用知識分析問題的能力、對前人工作的改進和突破以及語言表達能力進行綜合評價，并針對存在的問題給出中肯的意見。對于具有創新思路、參加創新大賽或創業計劃的畢業設計則予以加分，并鼓勵學生發揮主觀能動性進一步完善課題研究。

　　5結束語畢業設計環節對促進本科生的綜合素質與創新能力的提高具有重要意義。近年來，在焊接專業畢業設計的實踐中，通過將畢業設計課題與科研和生產結合、開展國際焊接工程師培訓、結合課外科技活動以及綜合評價畢業設計成績等途徑，充分挖掘學生的創新潛能，培養學生分析問題和解決問題的能力，使學生創新能力和工程技術能力得到提升，增強了學生的就業競爭力。