一、鄧小平理論課教學中存在的問題鄧小平理論是高校思想政治理論體系的重要組成部分，是對大學生系統進行思想政治教育的主要陣地之一。但是目前高校在鄧小平理論的教學過程中存在的一些突出問題，嚴重影響了對大學生進行思想政治教育的效果。2012年3月，筆耕文化推薦期刊，青島大學思想政治理論教學部對青島大學的教師、學生進行了抽樣調查，以研究青島大學思想政治理論課的教學情況，結果顯示：

　　三分之一的學生不清楚學習思想政治理論的目的，三分之一的學生學習思想政治理論僅僅是為了應付考試，超過半數的學生認為思想政治理論課是空洞的說教，而且與專業課程沒有多少關聯，不能解決實際問題。不少教師也認為思想政治理論課程很難激起學生的主動性，引起學生的重視。

　　為何大部分的學生都對思想政治理論課程缺乏興趣呢?應該說原因是多方面的，比如，現今復雜多樣的社會環境和資本主義不良文化

　　一、鄧小平理論課教學中存在的問題鄧小平理論是高校思想政治理論體系的重要組成部分，是對大學生系統進行思想政治教育的主要陣地之一。但是目前高校在鄧小平理論的教學過程中存在的一些突出問題，嚴重影響了對大學生進行思想政治教育的效果。2012年3月，青島大學思想政治理論教學部對青島大學的教師、學生進行了抽樣調查，以研究青島大學思想政治理論課的教學情況，結果顯示：

　　三分之一的學生不清楚學習思想政治理論的目的，三分之一的學生學習思想政治理論僅僅是為了應付考試，超過半數的學生認為思想政治理論課是空洞的說教，而且與專業課程沒有多少關聯，不能解決實際問題。不少教師也認為思想政治理論課程很難激起學生的主動性，引起學生的重視。

　　為何大部分的學生都對思想政治理論課程缺乏興趣呢?應該說原因是多方面的，比如，現今復雜多樣的社會環境和資本主義不良文化教師與學生面對面的教育是一種近距離的教育形式，而現代遠程教育則是一種遠距離教育形式。終身學習觀念的普及，使得越來越多的人在接受完學校教育后，仍有較強的學習需求，但由于種種原因，近距離面對面的教育已經難以滿足社區全體成員對教育的需求，為滿足人們受教育的需要，遠程教育已越來越受社會的關注，已成為教育發展不可缺少的一部分。遠程教育具有覆蓋面廣、知識更新方便快捷、不受時空限制等特點，可以突破地理環境等因素的限制，緩解教師及資金的短缺，滿足各種不同層次人們接受教育的需求。求學者可以將學習安排在自己適當的時間和空間中，根據自身的需要選擇課程，安排學習進度，滿足終身學習的要求。鄧小平理論課作為理論深奧的課程，不管是面對面教學還是網絡遠程教學，其教學手段、方式和方法都必須適應現代教育的特點，只有這樣，才能利用現代教育技術手段達到教學目的和教學效果。

　　三、鄧小平理論課改革創新的方向

　　(一)轉變理論課教育觀念，適應現代教學新特點中宣部和教育部多次指出：鄧小平理論課教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規律和學生學習特點，提倡啟發式、參與式、研究式教學。閉現代網絡科技的發展推動了教育技術的不斷更新，因此，現代教育者也應不斷更新自己的教育觀念，樹立現代教育的理念，用現代科技來充實鄧小平理論課的教學方法，提升教學效果。現代遠程教育是通過科技媒介傳遞信息的新型教育方式，具有傳統教育無可比擬的優越性。其中，網絡遠程教育是實現教育教學優化，推動現代教育發展的必然趨勢，也是實現教育現代化的重要途徑。因此，只有轉變教育觀念，改變“教師教，學生學”的簡單教學方式，將多媒體技術、計算機互聯網、現代移動設備等高新科技應用于教育、教學領域，才能豐富理論課程的教學方法，激發學生的學習熱情。

　　(二)推進教學改革，增強理論課教學效果鄧小平理論課教學內容涉及面廣、應用性強，而目前高校在教學中往往以教師的口頭講解為主，結合播放教學錄像片，學生在聆聽講解和觀看錄像的過程中，內容不能調換，師生不能互動交流，影響教學效果。如果利用現代教育技術手段將大量的歷史和現實材料結合起來，并通過生動活潑的方式將教學內容展現在學生面前，就能很好地增強說服力、感染力，提高學生的學習熱情。比如：結合鄧小平理論課教育特點，聯系我國改革開放的歷史和現實，運用豐富的案例，將理論結合實踐，生動地講解黨的基本路線、方針政策等。教師還可以通過組織小組討論和發言，引導學員關注現今社會現實問題，共同分析中國社會主義建設和改革的歷史和現狀，總結成功的經驗和失敗的原因，探討社會主義建設與改革的有利條件和制約因素，并展望未來發展道路，幫助學員在掌握理論知識的同時，堅定信念、樹立主人翁意識。

　　四、鄧小平理論課教育技術手段創新的對策

　　(一)要重視現代教育技術發展和技術手段創新只有利用現代教育技術手段應用于教育和教學活動領域，才能真正不斷地豐富和發展鄧小平理論，從而指導實踐。所以，我們要重視現代教育技術，尤其是重視教育技術手段的創新。廣播電視大學是一所利用廣播、電視、衛星、文字教材、音像教材、計算機課件和網絡等多種媒體進行遠程開放教育的新型高等學校，至今已發展了3O年，逐步建成了現代遠程教育技術網絡平臺、多媒體視聽閱覽室、VBI數據廣播接收系統、多媒體教室、多媒體語言實驗室等一大批用于開展遠程教育的現代化設施和設備，開通直播課堂，實現中央電大和基層電大的雙向視頻連通，形成“天地人網結合、三級平臺互動”的網絡教學環境。遠程教育學生不僅可以查看教師上傳的圖文并茂、生動逼真的教案和各種參考資料，師生還可以通過網絡隨時隨地暢所欲言地共同探討熱點、難點問題，使鄧小平理論課程的針對性和實效性大大提高。

　　(二)要注意培養和提高教師運用現代化教育技術的能力將現代教育技術應用到教學領域，就對教師提出了更高的要求。為了更好地進行教學，教師課前必須結合各種多媒體技術設計教學內容，在課堂上應能熟練操作計算機，展示教學信息，并引導學生運用所學知識分析他們所關心的現實現象，及時解決他們的疑問和教學問題。因此，鄧小平理論課教師要注重提高自身素質。不斷更新和完善自己的知識結構，掌握最先進的教學手段和最新的理論動態，加強能力培養，以適應現代化的教育教學需要，同時教師還要根據理論發展動態，隨時增加新的教學內容。鄧小平理論課教育技術手段的改革是時代進步和教育發展的需要。媒體技術在教學中的運用效果如何，很大程度上取決于任課教員的教育技術技能。因此，高校應將培養和提高廣大教員過硬的教育技術能力擺在提高教學質量的關鍵位置，為教師提供各種學習、培訓和交流的機會。

　　(三)要建立師生互動交流平臺。提高教學效果在鄧小平理論課網絡遠程教學中，還需要加強教師與學生之間的聯系，經常征求學生的意見，根據學生的反饋及時修改、補充和完善多媒體課堂教學內容， 以滿足學生的要求。為了進一步發揮多媒體教學交互性的優勢，可以在校園網上建立鄧小平理論課答疑室，安排任課教師值班，解決學生在學習中遇到的問題。

　　教師和學生可以在網上一起參與重點、難點、疑點問題的討論；還可以開展網上問卷調查，學生可以暢所欲言發表自己的見解。比如對學生比較感興趣的“關于貧富差距”、“全面建設小康社會”等問題，就可以讓學生在網上進行自由討論，教師也可以參與其中，隨時進行有針對性的指導。通過師生對話、辯論和研討，運用鄧小平理論分析解決大學生思想成長問題的針對性教學法；通過引導大學生對當前存在的熱點難點問題自己進行文獻研讀、專題研究、撰寫論文來提高思想理論水平的專題研究教學法。這樣不僅可以突破課堂教學的局限性，在更大的范圍內創造一個以學生為主體的多媒體學習環境，為學生的個性發展提供廣闊的空間，而且可以使學生在主動獲取知識的同時，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，有助于教學質量的提高。