問題行為一直以來都備受教育者及心理工作者的關注,而初中生正處于“心理斷乳期”,這一時期有著十分顯著而又矛盾的特點,極易產生各種問題行為,進而影響其身心健康發展。生態心理學認為,在研究人的心理與行為時應該在真實的環境中考慮“人-環境系統”的相互作用,家庭環境和班級環境作為初中生生活和學習的兩種重要環境,是影響初中生行為和心理發展的最為主要的外在因素。所以本研究從發展生態學的角度切入,探討家庭環境和班級環境對初中生問題行為的影響作用。本研究采用問卷調查法,通過對武漢市4所中學16個班級579名在校初中生進行家庭環境、班級環境和問題行為的調查,系統考察了初中生在以上心理指標上的基本狀況以及在人口統計學等背景資料上差異,其中重點比較了流動初中生和城市初中生在家庭環境、班級環境以及問題行為等方面的差異,同時運用多層線性分析的方法,探討班級環境和家庭環境對初中生問題行為的作用及二者的交互作用,并得出如下結論:(1)初中生家庭環境總體上較為親密和諧,但文化性氛圍不夠濃厚。(2)初中生的問題行為突出表現在與學習相關的方面,包括考試焦慮和學習適應不良,其次是攻擊、神經質、退縮和違紀,其中內化問題行為較外化問題行為嚴重。(3)初中生感知到的師生關系和同學關系較好,學習負擔不重,班級秩序和競爭氛圍有待提升。(4)從整體上來說,流動初中生的家庭環境和班級環境沒有城市初中生好,且表現出的問題行為更多。(5)初中生的家庭、班級環境及問題行為均受到父母婚姻狀況、父母最高受教育水平及家庭人均月收入的影響。(6)家庭環境能顯著負向預測初中生的問題行為,班級環境的五個維度對問題行為的不同方面的預測作用不同。(7)師生關系對城市初中生的外向問題行為的預測作用大于流動初中生。(8)師生關系和競爭氛圍會增強家庭環境的保護作用進而減少初中生的內、外化問題行為。
【學位單位】：武漢大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：B844.2
【部分圖文】：

在流動與否與班級環境的交互作用上，對外化問題行為而言，流動與否與師??生關系的交互作用顯著，進一步統計分析發現，師生關系對城市初中生的外化問??題行為有更顯著的預測作用（見圖４－３）。??１６??１５５??＿??—．??＾?Ｊ．５??Ｉ?１４??＾?：．３５??１３??生??圖４－３師生關系對城市和流動初中生外化問題行為的影響??在家庭環境與班級環境的交互作用上，家庭環境對師生關系與外化問題行為??的斜率存在負效應。即是說，師生關系可顯著增強家庭環境對外化問題行為的負??向預測作用，即是說良性的師生關系能增加家庭環境的質量，進而減少初中生的??外化問題行為。此外，在內、外化問題行為上，家庭環境對競爭氣氛與內外化問??題行為的斜率存在負效應，即是說，良性的競爭氛圍能增加家庭環境的質量，進??而減少初中生的內、外化問題行為。??２７??
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本文編號：2880945