公平與質量是當代教育發展的主題,然而"讀書無用論"卻成為近年來該發展主題的"不和諧"音符。通過構建"讀書功能坐標系"可以分析當前"讀書無用論"的類型與主要表現。弱勢階層學生素質發展不足帶來的無用感、不活躍流動產生的無望感,以及素質發展與篩選流動的失衡疊加是當前"讀書無用論"的主要表征。從學校層面對學習內容與傳授方式的異化偏頗、家庭層面單維化的教育價值考量和社會層面對學校成功與社會成功反差的模糊認知可以分析"讀書無用論"的產生機制。走出"讀書無用論"的誤區,需要重塑弱勢階層學生的讀書動力,需要強化學校重視學習興趣與回歸生活的意識以重塑學生內生性讀書動力,促進家庭轉變單維階層流動預期以重塑學生發展性讀書動力,督促社會講好成功故事以重塑學生現實性讀書動力。

【文章頁數】：7 頁

【文章目錄】：
一、“讀書功能坐標系”分析與“讀書無用論”的三種表現
    （一）知識無用——素質發展邏輯下的“讀書無用論”
    （二）讀書無望——階層流動邏輯下的“讀書無用論”
    （三）無用與無望疊加——雙重邏輯下的“讀書無用論”
二、“讀書無用論”的產生機制
    （一）學習內容與教授方式導致“知識無用”
    （二）對教育收益的單維價值考量助推“讀書無望”
    （三）社會成功與學校成功反差下的“反智主義”強化“讀書無用論”
三、讀書有用的動力重塑
    （一）學校重視興趣與回歸生活以重塑學生內生性讀書動力
    （二）家庭轉變階層流動預期以重塑學生發展性讀書動力
    （三）社會講好成功故事以重塑學生現實性讀書動力



本文編號：3994884