【摘要】： 兒童社會技能的研究自二十世紀七十年代以來得到了西方研究者的高度重視,尤其是在社會技能培養方面,出現了一股強勁的“社會技能訓練運動熱”。眾多的研究比較偏重于直接的訓練模式,但直接的社會技能培養容易忽視環境因素的影響。從人類發展生態學理論來看,營造一個明確的、與培養社會技能相應的良好環境有利于幼小兒童社會技能的養成。基于此,本研究旨在借助專業人員、幼兒教師、家長多方面的力量,探索出一系列切實可行、行之有效的社會技能培養方案。采用干預實驗的研究方法,隨機抽取幼兒園小、中班各三個班級,各班中兩個班級為實驗班,一個班級為控制班,對實驗一班實施由園教師進行的干預方案,實驗二班實施由家園聯合進行的干預方案,實施時間近兩個學期,通過前測、中測和后測,我們發現: 1、干預訓練顯著提高了小班和中班幼兒的兩大社會技能,即環境相關技能和人際相關技能。中測時,小班家園實驗班、園實驗班和控制班之間在社會技能四個維度上均出現顯著差異,且家園實驗班顯著優于控制班。后測時,小班和中班,在環境相關技能和人際相關技能維度上,家園實驗班、園實驗班、控制班均出現顯著性差異,且家園實驗班均顯著優于控制班。 2、干預訓練顯著改善了中班幼兒的社會交往行為認知策略。干預訓練后,中班家園實驗班、園實驗班和控制班在解決人際交往沖突的行為認知策略上出現顯著差異,且家園實驗班高于園實驗班、控制班。 3、干預訓練促進了小班幼兒的合作技能發展,干預訓練后,小班家園實驗班顯著優于園實驗班、控制班,園實驗班顯著優于控制班。 4、由中間系統家園聯合實施的環境創設方案效果最好。干預訓練后,無論是小班還是中班,只要出現顯著差異的項目均表現出家園聯合是最佳實施方案。
【學位授予單位】：上海師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G610

【參考文獻】

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本文編號：2651434