【摘要】：器械操控能力是操作或控制器械類物體的能力,是兒童基本動作技能中的重要組成部分,且學前期是器械操控能力發展的關鍵期。因此,把握3-6歲兒童的器械操控能力發展規律與動作特征,有助于提出有效的教育建議,從而改善兒童器械操控能力的發展現狀。本研究分為兩個子研究,研究一選取上海市兩所幼兒園的180名3-6歲兒童作為研究對象,使用TGMD-3運動測評工具探究3-6歲兒童的器械操控能力的結果性水平狀況,同時對兒童完成操控動作的過程進行錄像,運用觀察法歸納3-6歲兒童各項器械操控動作特征。研究二在研究一的基礎上,分析兒童個體因素、幼兒園環境因素和任務因素三方面對兒童器械操控能力水平的影響,進一步歸納影響兒童器械操控能力發展的因素有哪些。研究發現:(1)3-6歲兒童的整體器械操控能力以及各項器械操控動作均隨著年齡增長而提高。在性別特點上,小、中班兒童整體器械操控能力和各項器械操控動作發展無明顯性別差異,大班男童整體器械操控能力、單手持拍擊球和下手拋球動作顯著高于女童(p.01)。(2)3-6歲兒童器械操控能力存在發展優勢與劣勢項目。其中,踢球和下手拋球動作是兒童最早發展且掌握較好的器械操控動作,雙手接球和單手持拍擊球動作屬于中等難度項目,上手投球與雙手持棒擊球動作則一直是3-6歲兒童的發展劣勢項目,原地拍球發展較為滯后,至大班才逐漸掌握。(3)兒童的整體器械操控能力以及各項器械操控能力的發展與其身高和體重指數無關(p.05),與兒童的視力有關。視力正常兒童的整體器械操控能力和單手持拍擊球水平顯著高于視力低常兒童(p.05),視力正常兒童的踢球和上手投球水平極顯著高于視力低常兒童(p.01)。(4)兒童器械操控能力受幼兒園運動環境的影響,主要包括運動材料投放和運動活動組織兩方面。投放多種球類的B幼兒園兒童的整體器械操控能力水平顯著高于以籃球為主的A幼兒園(P.05),B幼兒園兒童的雙手持棒擊球、雙手接球和踢球動作水平極顯著高于A幼兒園(P.01)。(5)兒童器械操控能力受任務器械改變的影響。雙手接皮球水平顯著高于雙手接網球(p.01)。
【圖文】：

范大學碩士學位論文 第四章 研項器械操控能力得分情況各項器械操控能力得分情況排序GMD-3 運動測評工具的器械操控能力測評部分共包括 7 個子動作，棒擊打固定球（雙手持棒擊球）、單手持拍擊打自彈球（單手持拍球、雙手接球、踢球、上手投球和下手拋球動作。通過計算各項分均值與該子動作滿分的比值，可以得出各項子動作的完成率情完成率越高，說明該子動作的掌握情況越好，兒童該項器械操控。圖 4-3 小班各項子動作完成率情況排序（單位：%）

從圖 1-5 可看出，大班兒童各項子動作完成率均明顯高于小、中班兒童上手投球和雙手持棒擊球動作掌握較差，原地拍球、下手拋球和踢握較好。綜合以上 3 個表格可以得出，，在不同年齡階段，兒童器械操控能力中的勢項目不同。踢球動作和下手拋球動作是 3-6 歲兒童最早發展且一直的器械操控子動作，上手投球與雙手持棒擊球動作則一直是 3-6 歲兒操控能力發展的劣勢項目，而原地拍球動作發展較滯后，直到中、大掌握。）各項器械操控能力的得分特點1.雙手持棒擊打固定球動作得分特點雙手持棒擊打固定球動作共有 5 個評分點，總分為 10 分。它的 5 個評是“優勢手在上，非優勢手在下握住球棒（手部動作）”、“兩腳平
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G613.7

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本文編號：2656080