單純書(shū)寫(xiě)練習(xí)教學(xué)的的缺陷單純的書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)是傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)的簡(jiǎn)單壓縮，單純的書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)，是單一的、片面的、不完整的，不能真正發(fā)揮高校公共書(shū)法教學(xué)的藝術(shù)素質(zhì)教育作用，不能被稱為真正意義上的書(shū)法教學(xué)。

　　漢字的書(shū)寫(xiě)是我們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活中的重要表達(dá)交流手段，有著非常強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。文字書(shū)寫(xiě)能力是大學(xué)生將來(lái)日常工作的必備能力之一，大學(xué)生們?cè)谥袑W(xué)時(shí)代由于面臨高考升學(xué)的巨大壓力，幾乎把全部精力用于學(xué)習(xí)各門(mén)考試課程，書(shū)法教學(xué)未受到學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生自身的重視，甚至根本就是空白，因此導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力普遍較差o從調(diào)查的情況來(lái)看，被調(diào)查大學(xué)生中的93.4%，書(shū)寫(xiě)水平僅達(dá)到了能讓人辨識(shí)的程度，因此掃"寫(xiě)字盲"是高校公共書(shū)法教學(xué)面臨的首要任務(wù)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能是高校公共書(shū)法教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)之一。

　　就審美而言，書(shū)寫(xiě)技能練習(xí)過(guò)程是練習(xí)者用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用練習(xí)體驗(yàn)美，用心感悟美，是領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美，生成審美能力的過(guò)程，書(shū)法學(xué)習(xí)中的習(xí)字過(guò)程也同樣如此。從筆畫(huà)、結(jié)體的學(xué)習(xí)方面來(lái)看，書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)是把握筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、結(jié)構(gòu)的規(guī)律的過(guò)程，筆畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)也是書(shū)法藝術(shù)形式美的主要組成部分，是書(shū)法學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練，也是書(shū)法技法理論的體驗(yàn)過(guò)程，這方面，書(shū)法和書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)的基本要求是沒(méi)有什么區(qū)別的，書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)和書(shū)法教育的要求有著一定的一致性。就教學(xué)的結(jié)果而言，書(shū)寫(xiě)技能練習(xí)是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)的基本方法，筆耕文化推薦期刊，以一筆一劃為基礎(chǔ)開(kāi)始訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，使寫(xiě)出來(lái)的字正確、端正、美觀，耐看，給人以美的享受為目標(biāo)，同時(shí)也使學(xué)生的觀察分析能力及毅力受到了鍛煉，這也是書(shū)法學(xué)習(xí)的成果。列過(guò)庭在《書(shū)i普》中就說(shuō)"至如初學(xué)分布，但求平正:既知平正，務(wù)追險(xiǎn)絕;既能險(xiǎn)絕，復(fù)歸平正。初謂未及，中則過(guò)之，后乃通會(huì)。通會(huì)之際，人書(shū)俱老。"從學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法上看，無(wú)論寫(xiě)字和書(shū)法。練習(xí)，都要求以經(jīng)典法帖為范，從基本筆畫(huà)入手，都要經(jīng)歷筆畫(huà)、筆順和間架結(jié)構(gòu)的練習(xí)積累過(guò)程，升華過(guò)程，他們的入門(mén)方法是一致的。

　　單純的書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)同書(shū)法教學(xué)的確有很多的相似之處，可是我們不能簡(jiǎn)單的把它們完全等同起來(lái)看待。雖然從表面上看，傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)也是以書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主，但是我們深入研究會(huì)發(fā)現(xiàn)，不能把單純的書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)等同于書(shū)法學(xué)習(xí)，把單純的書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)等同于書(shū)法教學(xué)是片面的、不完整的，把培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)技能作為書(shū)法教學(xué)的目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)高校公共書(shū)法的藝術(shù)素質(zhì)教育目的的，書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)只是書(shū)法學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一。

　　傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)是私塾教學(xué)，是在教師多年現(xiàn)場(chǎng)個(gè)人輔導(dǎo)，教師多年的"零星"理論傳授、"零星"分析評(píng)價(jià)的狀態(tài)下進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)，是很多"零星"理論積累..零星"審美經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)期積累和長(zhǎng)期大量書(shū)寫(xiě)練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)，而且古人把通曉"琴、棋、書(shū)、畫(huà)"的能力，作為文人必備的素養(yǎng)。古代官吏錐選制度也對(duì)書(shū)法有著很高的要求，書(shū)法是士子必學(xué)的一門(mén)"主課"整個(gè)社會(huì)的書(shū)法藝術(shù)氣息非常濃厚。再看歷代之大書(shū)法家，無(wú)不是集前人之大乘者。傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)不只是書(shū)寫(xiě)技能的教學(xué)，實(shí)際上還包含了理論、欣賞等內(nèi)容的教學(xué)。當(dāng)代大學(xué)生們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)的方式方法同古人也有著很大的差異，當(dāng)代大學(xué)的教學(xué)方式同古人相比也有著很大的不同，是大課堂教學(xué)，而且專業(yè)細(xì)分，方向性強(qiáng)，知識(shí)量激增，專業(yè)課程多，大學(xué)生的主要精力用于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，除書(shū)法專業(yè)外.不可能像古人那樣用大量的時(shí)間精力去學(xué)習(xí)書(shū)法。公共書(shū)法教學(xué)的課時(shí)非常有限(一般為一學(xué)期，每周一至兩節(jié)課)，當(dāng)代大學(xué)生就算把其它所有科目的學(xué)習(xí)時(shí)間都用于書(shū)寫(xiě)技能學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)期的練習(xí)時(shí)間，同古人相比也是時(shí)間非常短暫的，同時(shí)"零星"理論的積累和"零星"審美經(jīng)驗(yàn)積累更是非常有限。當(dāng)前整個(gè)社會(huì)生活較前人而言變化巨大，書(shū)法藝術(shù)的氛圍較薄弱，單純的書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)，很少涉及書(shū)法藝術(shù)這一中國(guó)獨(dú)有的一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含深厚文化內(nèi)涵，書(shū)寫(xiě)練習(xí)中所涉及的書(shū)體也較單一，很難使學(xué)生深入體會(huì)書(shū)法藝術(shù)的多樣豐富之美O在調(diào)查中我們就了解到:在"單純書(shū)寫(xiě)技能"模式培養(yǎng)下，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有了一定程度的提高，但由于學(xué)習(xí)時(shí)間短的緣故一一書(shū)法學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，僅憑短時(shí)間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，書(shū)寫(xiě)水平的提高是有限的，課程結(jié)束后，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)技能還需不斷相對(duì)獨(dú)立地繼續(xù)研習(xí)提高，這就要求通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主書(shū)法學(xué)習(xí)能力。但現(xiàn)實(shí)狀況是以大量書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主要內(nèi)容的書(shū)法教學(xué)，當(dāng)課程結(jié)束后，學(xué)生沒(méi)有能力自主學(xué)習(xí)，沒(méi)有培養(yǎng)出書(shū)法學(xué)習(xí)能力，是簡(jiǎn)單的、技術(shù)性的學(xué)習(xí)。

　　因此，雖然書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)是高校公共書(shū)法教學(xué)不能缺少的內(nèi)容，但是單純的書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)是傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)的簡(jiǎn)單壓縮，缺乏對(duì)當(dāng)今書(shū)法藝術(shù)教學(xué)的時(shí)代特征的研究，不能有效發(fā)揮書(shū)法藝術(shù)教學(xué)的素質(zhì)教育作用。以培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)技能為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行單純的書(shū)寫(xiě)技能教學(xué)，對(duì)于高校公共書(shū)法教學(xué)來(lái)說(shuō)是是單一的、片面的、不完整的，不偌實(shí)現(xiàn)高校公共書(shū)法教學(xué)的藝術(shù)素質(zhì)教育目的，不能被稱為真正意義上的書(shū)法教學(xué)。

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