在知識經濟占主導地位的21世紀，廣播電視大學對自身的定位有了日趨明晰的認識:開放性遠程終身教育大學。可以說，"開放性"與"終身教育"應該是電視大學所以存在的根本理由。有人這樣論述終身教育:從經濟更新的角度看，終身教育是教育戰略與經濟戰略之間的關系紐帶。終身教育意味著不斷為工作人員提供學習機會和服務，使之在這個變得更加復雜的社會和經濟生活中保持自尊并得到全面的生存技能。這樣的界定使我們從事終身教育的電視大學工作者備感重任在肩。電視大學在知識經濟時代為了適應終身教育的需要該從哪里入手呢?我們以為大力提倡素質教育是一個很好的切人點。

　　注重素質教育是一一個具有鮮明時代特征的教育觀念，素質教育己提倡多年，人們在一些基本問題上形成了較為科學的共識:素質是指人在先天生理的基礎上，受后天環境和教育的影響，通過個體自身的認識和社會實踐養成的比較穩定的身心發展的基本品質。素質可以通過后天的教育，通過知識的"內化"來養成并不斷提高。素質教育則是人類以自身創造的物質文明與精神文明的歷史成果，開發、塑造和完善受教育者綜合素質的結構和功能的社會實踐方式，它與人類以自然環境為對象的其它社會實踐相比，是一種更高的社會實踐方式，因為它的意義定位是人自身。作為面向全社會的開放性終身教育大學，電大必須把素質教育放到更新教育觀念的重要位置，從重知識的傳授(準確說是重文憑的獲取)，向重能力的培養、重素質的提高轉變，使我們的思想認識更接近教育的本質，更符合"開放性"與"終身教育"的需求。

　　眾所周知，素質教育思想的提出是有鮮明的針對性的，即針對根深蒂固的應試教育。人們常常以為應試教育主要轄制著傳統的中、小學教育，高等教育似乎受害不深，殊不知，事實遠非如此。在高等教育中，舊的教育體系形成了過強的功利主義，過窄的專業設置和學生過低的文化底蘊等現象。電視大學雖建校歷史算不得長，在這方面也形成了一些定勢，求學者盯住的是文憑，辦學者關注的是學歷，對全面提升人的素質熱情有限，尚未達到認識的應有高度。因此有必要在比較中弄明白素質教育的內涵及其在人才培養方面的優長。首先，素質教育的指導思想認為，教育的職能應著眼于人的發展，為受教育者提供有利于完善個性和發揮潛能與創造性的物質環境和精神環境O同時兼顧共性的存在，注意培養和弘揚民族精神，筆耕文化傳播，注重集體主義教育和正確的價值觀、道德觀的培養，把全面發展作為衡量人的標準。而應試教育的指導思想是挑選人，挑選的標準是統一規定的模式，用考試作為選擇的手段，以分數作為衡量的標準。教育的指導思想不同，自然就形成了對人才的評價標準、要求規格的不同。

　　第二，素質教育提倡創造適合學生發展的條件和機會，而應試教育則是在選擇適合教育的學生。素質教育的意義在于重視人的發展，肯定人的個性和價值，維護人的尊嚴。所以素質教育重視學生的主體性，努力開發學生的潛能和學習興趣。

　　教育從學生的實際出發，面向現代化，面向未來，面向社會發展的需求，構建教學體系和模式，設置教學內容，選擇學習方法c而應試教育是按照已規定的模式培養學生，把學生當作接受知識的"容器"所有的教學工作，包括內容、方法、模式直至檢驗，都是以掌握知識的多少和精確程度來確定。這種統一化的教育是無法顧及學生的個性和學習主動性的。

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