【摘要】初中歷史教學的主要目的，是培養初中生在歷史學科中的多種能力，激發學生求知的強烈欲望，要求學生更多地參與到學習歷史的活動中去υ不同的教學方法可以培養學生的多種能力，促進學生發展，從而提高歷史課教學質量二
　　傳統的能力觀是種否定多數人、肯定少數人的教學能力觀，它將學i的優秀范圍限制在-個非常狹窄的范圍內。與此相應，傳統的能力測驗 E常僅僅憑邏輯數學能力和語言能力，判定人能力的高低，并假定個體特 E能被單一的、標準的、可量化的數據所描述。由此，教育工作者忽略了學 t多種能力的培養，造成許多具有其它方面之天賦與才能的學生沒有得到 E時和更深層次的關注。以專制化的教育方式、單薄化的教育內容、單一 七的課程教法以及"標準化"的評價體系來對待所有學生，嚴重忽略了學生~t.lIJ差異的重要性和他們的相關教學內容外的能力。
　　一、空間能力的培養
　　空間思維是獲取、處理和呈現信息的基本方式。當今的學生是觀看電E長大的一代人，具有高度視覺化的學習傾向。因此，教學用的圖片、教 主、投影片、動畫和電影都是很重要的學習輔助材料。初中歷史教學內容2含了很多的歷史材料，這些材料很多又被拍成了動畫短片、電影甚至是 k曲，這些多媒體信息通過觀看、制作電子作品激勵學生投入到練習自己 句空間能力中去。同時，漫畫對很多學生也影響深刻，初中歷史教師還可讓讓學生通過流程圖或者漫畫的形式來讓學生講述或者制作一個或多個自歷史知識點、相關聯系圖，筆耕文化傳播，這些形象化的思維方式可以大大加深學生的目識吸收，并培養和挖掘他們的空間能力。
　　二、運動能力的培養
　　當被問起最難忘的教育經驗時，多數人會想起的是個全身心投入的果時、一次提供親自動手和充滿意義的學習。初中歷史比較充裕的教學時司安排給歷史活動課程提供了條件。比如多媒體技術在初中歷史課堂的革周:學生通過海量的互聯網資源搜索圖片和信息、由優良軟件公司設計、王需教師設計題目的游戲化的教學等，這些計算機的操作如敲打鍵盤、使哥鼠標或者觸摸屏幕都有賴于子劇協調。同時，能結合歷史課堂中所學的電容旅游或者參觀(尤其是鄉土教材的教學內容)是非常重要的學習過程，串些平時討厭在教室里學習的學生，在實地考察中卻興致勃勃的搜集信ι并將這些信息在研究學習中呈現出來。
　　三、語言能力的培養
　　初中歷史教學內容包括了很多的名人小故事和歷史背景故事等，而初扣歷史教師通過何種方式讓學生來了解這些故事(如讀一本書、利用互聯司等)、以何種方式來講述或者是讓學生以何種方式來講述故事、編寫一個百史小劇本等，通過昕、說、讀、寫等方式來加強學生對歷史知識的了解并E這些方面培養學生更熟練的技能并運用這些人生技能。
　　四、邏輯思維能力的培養
　　初中歷史教材中有許多歷史故事，其中不少故事中都蘊含著數學思維可法。由這些故事我們可以更容易地理解和掌握相關的數學思維方法，如且沖之與圓周率的計算方法、司馬光砸缸與逆向思維，教師可以通過一系時的知識點的講述、多媒體的展示、學生自主計算研究、學生研究型學習等
　　五、音樂能力的培養
　　加德納在《智力結構》書中聲稱:任何正常人只要經常生活與音樂到寞中，就能夠掌握音調、節奏和銀色，并能用某種技能參與音樂活動。由7音樂于情緒有密切的聯系，初中歷史課堂中可以運用音樂來加強個課F拘凝重、悲傷、喜悅等來配合教學內容。而初中歷史教學內容中包含了fJ多歷史時期的音樂作品，教師通過這些作品讓學生了解、欣賞、演唱甚至-P;I唯性的修改都可以激勵學生音樂能力的發展，相輔相成的也讓學生對音牙障品同與之相對應的歷史時期的背景更加理解。
　　六、認知能力的培養
　　認知能力包括認識自己的價值、情緒、情感、思維、信仰等，它可以幫四人們更好的認識自己和處理個人的問題。教師可以通過一個哲學家、哲學現點來讓學生思考如何形成自己正確的思維方式并決定如何形成正確民人生觀、世界觀。也可以通過正面或者反面的歷史人物形象來決定-個事'牛的解決。初中歷史教師應提供一種平等、參與、合作、主動地課堂氛圍來到設-個培養自我認識的環境。
　　七、觀察能力的培養
　　要發展自然觀察者的思維，不一定必須親自接觸沼澤等自然環境，學主可以通過各種科技設備，漫游各種歷史地理環境。多媒體技術就可以追過圖片、360度景觀圖來展示如福建土樓、安徽宏村等建筑物，諸如此類自包子技術可以讓學生超越現實的環境來認識全世界。而教師帶領學生參現當地的博物館、文史資料館也是很好的選擇。
　　八、人際關系能力
　　人際關系能力可以讓我們了解他人，與別人溝通。在初中的歷史學三書，教師可以通過個個的研究性學習、合作學習來讓學生明白與他人臺乍的重要性，并學會如何與他人更融治的相處。
　　九、結語
　　多種能力的培養不僅是辨識和歸納人類能力的理論和系統，它更進步地解釋了學習與學生內在的天賦、能力和興趣相關的特性。在初中歷史果堂上，多種能力的培養為教師提供了有效了解和培育受教育者的理論你君和實際操作的可能性，更關注了初中歷史教師如何進一步挖掘學生的各神潛能、激活學生的思維、完善學生的能力，從而讓學生得到最優化民險盲。
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