一、創業教育的相關理論1995年聯合國教科文組織在《關于 高等教育的變革與發展的政策性文件》中闡述創新教育，即高等教育的畢業生不僅是求職者，而且也是成功的企業家和崗位的創造者。同時還指出，目前用人機構除了要求受雇者在事業上有所成就外，正在越來越重視受雇者的首創、冒險精神，創業和獨立工作能力以及技術、社交、管理技能。對于這一概念，我國學者也提出了相關的觀點。中國創業學研究所所長席升陽認為，創業教育是使受教育者能夠在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動綜上所述，我們可以總結出創業教育的一般性特點在于培養大學生創業意識與創業能力，以及創業所必需的心理品質。在創業教育的過程中，不僅僅要注重創業，還要著力培養一種真正屬于學生自己的創新精神，幫助樹立起創新的意識和勇氣。

　　二、目前我國地方院校中的創新教育從目前創業教育的總體局勢來看，創業教育仍然處于以少數參與者為主的創業大賽的范圍內，雖然創業大賽也會產生累累碩果，但是這樣的創業教育仍然遠遠不能滿足中國就業市場的需要。目前中國的教育和就業，迫切需要大量具有創新意識和創新精神的畢業生，僅僅幾個創業大賽實在難以滿足市場要求。在這方面，中國的教育體制已經難以滿足要求，其缺陷日益突出，主要包括以下幾個方面:

　　1由來已久教育體制的束縛

　　中國的教學一直都是傳道，授業，解惑這種教學思想從未將創新納入其中。因此，中國的教育，從教育觀念到教育體制，都沒有為創新留下發展的空間，更不要說更深一步的創業教育了。目前，我國高校教育，仍然保持以教師、課堂及教材為中心的教育模式，以考試成績論英雄的狀況仍然占據主導地位，學生對于培養目標的實現通常是被動接受而非主動創新。專業式的教育觀、知行分離的教育方式，都十分不利于學生自身的發展，并且對創新能力和創新精神的成長產生了極大的負面作用。此外，從教育體制上看，我國高校目前大多采用學分選課制。學費選課制是繼傳統的課程制度之后的一次改進，以其強大的彈性著稱，這種制度的彈性可以充分保證學生的知識水平和創造性方面能夠平衡發展，但是就目前我國高校的教育狀況看，這種制度并沒有得到充分的落實。雖然高校里確實存在學分這一概念，但是卻和其設定初衷產生了一定程度的背離，學生的選課最終依然被強制限定o此外，應試教育的形式仍在大學中十分盛行，學生的學習以及最終的成績在很大程度上依賴與記憶的能力，而非綜合能力的培養，學習的能力和創新的意識更無從談起。

　　2師資結構不合理

　　在教育活動中，教師的質量直接影響到教育的質量和結果，對于創業教育來說也不例外。然而就我國目前的高校教育情況來看，并沒有從師資方面做好充分的準備O創業教育，是管理教育中跨科目最多，最具綜合性的學科，更是以其首屆一指的實踐性所著稱O課程以行動為導向，經驗引導的體驗多于概念規則的講授，因此對創業教育的師資水平無疑要求嚴苛。相關資料表明，在哈佛商學院，共有5位專職的創業教育教師，開設8門專 業的創業教育課程，此外，還有32名教師在教學中兼職創業教育課。而相比之下，我國的創業教育師資就顯得十分貧乏。教師在創新素質及創業方面的有關知識等方面都相對欠缺，更不用說創業或企業管理的經歷甚至經驗了O教師能力的匱乏，直接造成了對于創業教育教學過程的照本宣科，而難以對學生進行創造性思維的訓練。這樣的教學狀況，不僅僅難以使學生對于創業教育知識體制有全面的把握，對于創業活動本身而言，也會挫傷學生的積極性和創造性。此外，就目前而言，還有很多教師沒有從心理上完全接受創業本身這一活動，更難以從根本上滿懷熱情的去對學生進行引導。

　　3.社會觀念的影響

　　自古以來，學而優則仕雖然古人所指的仕是君子所應該做的事情，但是最后還是被現代人徹底演化成了仕途。對于畢業以后的打算，無論是學生還是家長，想要就業的仍然遠遠多于想要創業的，而在這樣的思想驅動下，就算能夠找到合適的就業崗位，也會因為缺乏必要的創新精神最終被崗位淘汰。雖然目前整個社會對于創業的接受程度在不斷的提高，但是創業教育想要真正適合與中國的就業市場，必須依賴國家、社會、學校蘭方面的密切配合。從國家角度來看，我國依然將國有企業等集體經濟形式視為重點，而對于個體新創的小企業并未給予重視和扶持。這不僅為創業教育帶來了不利的影響，對于學生創業意識的樹立也起到了負面作用。從社會角度來看，社會以及家長更愿意看到仕的結果，對于創業并沒有起到必要的推進作用，甚至對于學生的創業活動缺乏必要的認可。從學校方面來看，低質量的創業教育師資，以及教師本身對于創業過程的生疏，都會給學生帶來對于創業活動的逆反心理;加上教師本身對于創業教育認可程度的局限，導致教師有意無意地將自己對于創業的錯誤認識和恐懼心理傳給了學生，為創業教育預先設定了障礙。

　　三、建立適合創新教育發展的教育環境針對以上創新教育在我國的尷尬境遇，想要改善創新教育在中國的狀況，可以考慮從以下幾個方面入手:

　　1高校內部制度方面

　　地方高校應當根據市場的大趨勢和具體要求，設定高等學校創業教育的指導思想和目標、實施原則、要求和對策。要求首先從機構上確立創業教育的相關組織，可以建立學校創業教育領導負責部門，將創業教育作為學校的一項專門的工作。必須明確，制度化的組織形式不僅是推行創業教育的需要，也是創業教育可持續發展的需要。同時在創業教育教學方案上也要求相關的組織落實督導職能，切實將創業教育落實到位，分配必要的教學時間和實踐安排。

　　2.創新教師師資保障方面

　　素質優良的創業教育教師隊伍是搞好創業教育的重要保證3鑒于這一點，學校應當著力建設起一支專門進行創業與創業教育研究的教師隊伍，加強對創業與創業教育理論研究。在這一方面，學校需要做到以下幾個方面的工作，包括:努力創造條件讓現有的教師體驗創業;直接聘請社會上企業界人士加盟創業教育的教學活動;鼓勵教師對創業本身以及創業教育進行理論研究等。此外，對于教師綜合素質和能力的培養也要給予充分的重視。只有做到了這幾個方面，才有可能建立起一支符合要求，真正能夠推進創業教育事業，培養出符合市場需求學生的教師隊伍。

　　3建立起創業教育必要的服務保障體系