[摘要]近年來，高職教學方面存在的問題很多，嚴重阻礙了高職人才培養和教學改革。文章從高職院校自身問題出友，對高職 缺乏職業特色狀況的原因和突出職業特色的改革探索思考這兩個方面進行了探討，希望對高職教學改革有一定的理論幫助。

　　[關鍵詞]高職教學職業特色改革探索

　　[作者簡介]宗乎華(  1972一)，女，江西南昌人，江西外語外貿職業學院噸講師，碩士、主要研究方向為休育人文社會學。(江西  330099)

　　前，高職院校教學存在著諸多弊端，例如無法適應社會，1需求的職業標準，高職教學過程中忽略了職業特色化培養，這不僅會導致學生職業水平低，實踐能力有限.而且更地影響著高職學生就業率電所以高職教學改革已經成為關注學校乃至社會發展的重大問題。

　　一、高職教學缺乏職業特色的原因

　　1.自身定位不準確。一些高職院校忽視特色專業辦學的目 僵硬地照搬照抄本科院校的辦學理念和模式。某些高職院校 專遍存在這樣-種辦學思路.認為辦學層次越高，代表著學校 主展就越快，從而盲目追求"專升本"特別是民辦學校辦高職年.發展方向就定位在了快速升格成本科院校，從而無法安  F特色辦學，不能顯示出在高職專業方面的強勢r致使學生實力不強.并進一步導致高職教育陷入培養不出高技術人才，。

　　2.專業設直不合理。近年來啕專業設置與社會及職業崗位需缺乏有效結合啕這已經成為困擾高職院校教育教學的個重方面。由于缺乏明確的專業針對性J吏學校培養學生無法側重專業性而且，高職院校在新專業設置方面帶有明顯的隨意性盲目性.缺乏科學的市場調研，盲目地按照其他院校的專業設特點來運作盲目設置熱門專業電如會計專業.以致供嚴重大求，造成了畢業生就業困難。

　　3.教學模式不科學。一些高職院校或沒有擺脫傳統的教學式束縛，或是教學模式過于花哨、不實用更存在著理論課時多、學生接觸專業晚、實踐課時太少、學生的技能訓練不夠等題，如許多高職院校還在沿用普通高校的教材嚕這無疑會大大 糾向高職的教育質量.而且目前的課堂教學中，忽視了學生獲取接經驗的重要性，這也是高職教學缺乏職業特色的一個原因。

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　　4.教師職業特色化教學不突出。高等職業教育的直接培養標是針對職業崗位群的.以培養技術應用和技藝型人才為主。主樣高職教育人才的知識結構和能力結構偏重于實踐和應用，一種既具備一定基本理論知識.又具備較強的實踐和應用能力的人才。職業特點是需要能把理論知識轉化為實際應用的"橋梁式"的高級技術人才，因此對于高職教育的課堂教學來說.要 求教師必須具有理論和實踐的深厚基礎n但是目前，大多數高職 院校普遍存在師資整體素質不高、教師數量與學生數量比重失衡的狀況。為了解決這個問題.→些院校盲目引人教師。

　　二、關于高職教學凸顯職業特色的幾點改革探索

　　基于對高職院校教學中缺乏職業特色的成因分析，本文從高職院校教學改革中凸顯職業特色這一方面出發，結合教學實踐，進行以下幾方面的對策思考:

　　1.科學定位，特色辦學一-以市場為導向來調整和設直專業。面對高職教育的新形勢.高職院校應與當地經濟和行業企業 的實際相結合，培養出受社會歡迎的高質量高技能人才，贏得社會的普遍認可和尊重。高職院校應從學校自身的個性特征出發 進行科學合理的定位，才能以其獨到之處使自己立于不敗之地。在科學定位的基礎上，高職院校應當逐步形成學校鮮明的辦學 特色 只有力日強特色，高職院校才能得到社會的認可，這種突出職業特色的教學理念才能適應不斷變化的市場需求二高職教育的專業設置應該以市場為導向.要深入研究就業形勢和市場變化，進行廣泛的市場調研，及時掌握人才需求信息及變化，要優化學科專業結構，造時增設新專業士只有專業設置合理，才能保證高職教育教學方向的正確，以及教育改革的順利進行。

　　2.建構能力型高職課程休系。高職院校應當突出以就業為導向、能力為本位的高職教育課程模式。在課程建構中.應突出產學研結合特色，形成產學研結合的、完整的教學體系，培養學 生的實踐技能，增加管理課程、人文社會課程和基本素質訓練課 程.培養懂技術、善管理的人才士在課程設置中要以能力為本，圍繞職業技能開發課程，還應當建立-套科學而嚴格的考核體制，圍繞能力培養，實現考核方式多元化。考核可采用職業技能證書、口試、筆試、實際操作等多種方式，尤其應重視實際操作方面 的考核工作c高再只要培養高素質的應用型高級技術人才.必須彰 顯教學過程的實踐特性，要以技術應用能力為主線，設計學生的 知識、能力、素質結構和培養方案以應用為主旨和特征，構建課 程和教學內容體系，大力推行學歷證書與職業資格證書并重的  雙證書制度之。